中職機(jī)械基礎(chǔ)情境化教學(xué)策略探析

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式在不斷更新。傳統(tǒng)的理論解說、難題講授、實驗演示等教學(xué)方法已經(jīng)難以取得良好的教學(xué)效果，情境化教學(xué)理論開始逐漸深入課堂，推動了機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。情境教學(xué)法能將專業(yè)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，打破教與學(xué)的隔閡，充分尊重學(xué)生的個性，增加學(xué)生與教師的互動，使學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)記憶，發(fā)展學(xué)科思維。
一、情境化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
（一）認(rèn)識的直觀原理情境化教學(xué)是利用客觀存在影響學(xué)生的主觀意識，體現(xiàn)認(rèn)識的直觀原理。在實踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化情境，塑造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，讓學(xué)生在情境中改變自身的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)行為。機(jī)械基礎(chǔ)課程包含了受力分析、結(jié)構(gòu)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這是教學(xué)的難點(diǎn)。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)用情境化教學(xué)需要高度重視課堂教學(xué)的直觀性，認(rèn)真思考教學(xué)中的難點(diǎn)問題，讓抽象的機(jī)械原理通過具象的表達(dá)方式展現(xiàn)給學(xué)生。
（二）情感和認(rèn)知活動相互作用的原理情感和認(rèn)知活動之間具有十分微妙的關(guān)系，二者是相互作用的，情感對認(rèn)知活動具有強(qiáng)化和調(diào)節(jié)功能，積極的情感能夠推動認(rèn)知活動的開展，讓學(xué)生更有自信心，更好地接受新知識。反之，消極的情感會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在面對困難時產(chǎn)生抵觸、退縮等心理，給認(rèn)知活動的開展帶來阻礙。
在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要充分利用情感和認(rèn)知活動相互作用的原理，創(chuàng)設(shè)積極健康、鮮活有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進(jìn)認(rèn)知活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科思維。為增強(qiáng)情境和學(xué)生之間的聯(lián)系，教師可以圍繞學(xué)生的興趣篩選素材，并對素材進(jìn)行整合、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
（三）思維科學(xué)的相似原理思維科學(xué)的相似原理展現(xiàn)了事物之間的同一性。在應(yīng)用情境化教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相同或者類似的場景，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低學(xué)習(xí)難度。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要用常見的生活場景表達(dá)深奧的機(jī)械原理，使學(xué)生的思維在抽象和具象之間自由轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事物探究機(jī)械運(yùn)動規(guī)律，推動學(xué)生思維的發(fā)展。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生尋找解決問題的捷徑，讓機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)突破教材的限制。
二、情境化教學(xué)理論在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用價值
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境化教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識機(jī)械基礎(chǔ)課程的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研機(jī)械基礎(chǔ)知識，探究機(jī)械原理。教師利用情境化教學(xué)為學(xué)生展示豐富多彩的圖片和視頻，能夠凸顯機(jī)械基礎(chǔ)課程在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師要突破傳統(tǒng)觀念的限制，高度重視情境化教學(xué)，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，避免照搬案例，并結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)針對性的課堂情境。只有這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)情境的價值，讓情境和機(jī)械基礎(chǔ)知識實現(xiàn)有機(jī)融合。
（二）發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維情境化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展。在運(yùn)用情境化教學(xué)法時，教師可以通過一個知識點(diǎn)拓展多種機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)建學(xué)科知識架構(gòu)，提高學(xué)生的思考能力和實踐能力。機(jī)械基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含深奧的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)真思考，通過理論聯(lián)系實際來獲取知識，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。
很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，思維發(fā)展受限，在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面存在較大阻力。針對這種情況，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中融入基礎(chǔ)知識、實踐技能、價值觀等方面的內(nèi)容，并圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科思維。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的動手能力當(dāng)前，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多教師忽略了實踐教學(xué)的重要性，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。通過引入情境化教學(xué)，教師可以將學(xué)生的專業(yè)與機(jī)械基礎(chǔ)實踐教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)一無二的職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐操作方法，發(fā)展專業(yè)技術(shù)能力。在運(yùn)用情境化教學(xué)法時，學(xué)生可以在課堂上觀看實踐視頻，思考并提出問題，也可以基于主題情境創(chuàng)新實踐過程與方法，深入探究機(jī)械原理，在實踐操作中獲得成就感和自信心，提高機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果。
三、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中情境化教學(xué)的應(yīng)用策略
（一）結(jié)合現(xiàn)實生活，解析機(jī)械原理機(jī)械基礎(chǔ)知識通常比較抽象，學(xué)生難以理解復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動原理。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以利用生活情境解析機(jī)械原理，拉近學(xué)生與專業(yè)知識之間的距離，使學(xué)生置身于真實的生活場景中，用生活的眼光思考機(jī)械運(yùn)動規(guī)律。
首先，教師要研究教材，從教材中選取生活性較強(qiáng)的內(nèi)容，進(jìn)而篩選可以用來創(chuàng)設(shè)情境的素材，通過教學(xué)情境提高學(xué)生梳理和總結(jié)知識要點(diǎn)的能力，并做好課堂教學(xué)延伸，提高教學(xué)效果。
其次，教師要把握好情境化教學(xué)的應(yīng)用時機(jī)，將其應(yīng)用于課前導(dǎo)入、難題探究、課后拓展補(bǔ)充等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“典型機(jī)械零件”“機(jī)械傳動”“常見機(jī)構(gòu)”等方面的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，教師可以選取現(xiàn)實生活中的情境，用實際應(yīng)用場景解析機(jī)械原理，分解機(jī)械基礎(chǔ)課程的難點(diǎn)，深化學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生用生活的視角看待機(jī)械基礎(chǔ)問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
最后，教師需要聯(lián)系教學(xué)情境和教材，利用多種渠道搜集教學(xué)素材，讓機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)情境更加真實。
此外，在應(yīng)用情境化教學(xué)時，教師需要科學(xué)設(shè)計課堂問題，合理分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生互動和生生交流，充分發(fā)揮情境化教學(xué)的價值，提高教學(xué)效果。
（二）開展合作探究，增強(qiáng)課堂互動在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師以“教”為主，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不重視師生交流和生生合作，對學(xué)生的信任感不足。在這種情況下，學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)課程不夠重視，在課堂上開展的學(xué)習(xí)活動較少，課堂體驗較差。通過引用情境化教學(xué)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂討論，從而營造更好的課堂氛圍。
為了更好地開展課堂合作探究，調(diào)動學(xué)生課堂互動的積極性，教師可以在教材中篩選一些簡單的知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生更容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講授“工程力學(xué)基礎(chǔ)”時，學(xué)生在初中和中職物理中接觸過受力分析的相關(guān)內(nèi)容，對桿件靜力分析、直桿變形分析已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，教師可以利用學(xué)生的這些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動開展定量計算，使學(xué)生對這些知識從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考。
如在講授“帶傳動”時，這個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為，了解帶傳動的工作原理、特點(diǎn)、類型和應(yīng)用，能正確安裝、張緊、調(diào)試、和維護(hù)；教學(xué)任務(wù)為，通過生活實例分組討論帶傳動的工作原理和類型，并掌握其特點(diǎn)；情境創(chuàng)設(shè)為，教師播放車床、鉆床、縫紉機(jī)、洗衣機(jī)、帶式輸送機(jī)、手扶拖拉機(jī)等圖片，特別展示帶式輸送機(jī)、手扶拖拉機(jī)上的帶傳動機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察帶傳動的組成和運(yùn)動過程，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考，從應(yīng)用中理解帶傳動的相關(guān)知識。
在教學(xué)過程中，教師通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生討論帶傳動的工作原理，開展帶傳動的相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生了解帶傳動的特點(diǎn)、類型和應(yīng)用，能選用并正確安裝、張緊、調(diào)試、和維護(hù)。另外，教師通過圖片為學(xué)生展現(xiàn)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，有利于學(xué)生在課堂上交流和實踐。同時，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的小組合作奠定良好的情境基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建合作主題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。
（三）組織實踐活動，發(fā)揮情境價值從某種程度上來說，學(xué)生的實踐能力反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要精心挑選課本中的綜合實踐，明確實踐的多維教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮綜合實踐教學(xué)的價值。在機(jī)械基礎(chǔ)教材中，學(xué)生需要開展“簡易螺旋千斤頂?shù)脑O(shè)計制作”“變速傳動機(jī)構(gòu)模型制作”等綜合實踐。這時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生演示實驗過程，也可以結(jié)合實踐內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與實踐的動力。
如在講授“平面四桿機(jī)構(gòu)”時，這個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為，熟悉鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型和特點(diǎn)；能判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型。教學(xué)任務(wù)為，制作不同類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)并觀察其特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)為，教師展示攪拌機(jī)、飛機(jī)起落架、卡車的自動卸貨裝置、電風(fēng)扇的搖頭裝置等生活中常見的實例圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生探究機(jī)械原理的興趣。學(xué)生實踐為，學(xué)生四人為一組，選取桿件設(shè)計制作不同類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。在學(xué)生的實踐過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型和四根桿件之間的長度關(guān)系，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)歸納。實踐評價為，教師組織學(xué)生開展實踐評價，結(jié)合實踐過程、實踐結(jié)果、學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，對學(xué)生開展針對性的評價。值得注意的是，在評價過程中，教師要指出學(xué)生在制作過程中存在的問題，糾正學(xué)生存在的錯誤，幫助學(xué)生建立自信心。除此之外，教師還要注重學(xué)生的自我評價，制訂實踐的評分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生為自己打分，并通過小組學(xué)生互評確定各小組的實踐評分。
在教學(xué)過程中，教師在實驗教學(xué)中引入情境化教學(xué)，依靠具體情境組織學(xué)生開展實踐，并在學(xué)生完成實踐制作過程中提出問題，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。在中職機(jī)械基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，教師需要拓展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
在中職學(xué)校中，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)十分重要，它能夠開闊學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生全面了解機(jī)械零件、機(jī)械傳動原理、常見機(jī)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而在專業(yè)發(fā)展方面得心應(yīng)手，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)阻力。
總而言之，在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題一直存在。針對這種情況，教師可以應(yīng)用情境化教學(xué)，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對性的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。