電工電子課程中的技能教學實踐

電工電子專業屬于技能性、實踐性較強的學科，電子技能教學屬于中職院校培養學生實踐操作能力的重要途徑。在現階段職教高考的大背景下，該專業的教學不僅需要關注基礎性知識內容，還需著重關注實踐操作與職業素養，將課程基本特性為前提，與學生興趣、發展特點結合在一起，實現教學模式、方法的優化，為中職學生打造更為寬闊的成長空間，讓中等職校的教育工作與職教高考的“技能考試”產生良性接軌，促進中職院校電工電子專業的技能教學水平的提升。
1、研究背景
重視合理化配置，構建完善知識體系。想要更好地提升中職院校電工電子專業的教學質量，需重點關注教學內容的改革與優化，將現階段職教高考提出的要求作為依據，結合電工電子專業的基本教學目標，合理選擇、整合專業教材，將學生的職業技能提升作為重點，合理配置不同的課程內容，構建形成完善的知識體系，為學生專業電子技能的培養提供良好的條件。在具體知識體系構建中，教書可以將思維導圖將章節核心內容作為關鍵來形成一定的知識體系，幫助學生更好地梳理相關知識，并滲透問題設計，幫助學生深入理解相關知識。例如，在對“基本放大電路的安裝與調試”相關知識點進行教學的過程當中，教師需將基本放大電路的特性、測量工具的使用、設備的調試作為重點關注內容，引導學生以先前學習、實訓的知識與經驗作為基礎，嘗試自主繪制思維導圖，調動自身思維。在思維導圖的繪制過程中，教師還要精心設計相關問題，讓學生的思維得到更好的活躍。（1）問題一：“大家思考一下，觀眾在聽演唱會的時候明明距離明星很遠，為什么還能聽到他們的聲音”。（2）問題二：“想要對聲音做出放大處理，一般需要使用音響或喇叭，大家知道這類機器的應用原理”。（3）問題三：“這些設備是否可以做到直接放大聲音呢？”當教師提出相應問題后，學生注意力得到充分吸引，并且會提出不同的看法，可以對學生課堂學習氛圍進行活躍。接著需對思維導圖進行細分，主要可以包括測量工具、設備調試、基本放大電路特性，同時還要對不同分支進行進一步細分，并對每個細分的內容進行簡潔地概括，幫助學生實現更好的知識梳理，促進學生電子技能水平的提升。
2、電工電子課程的技能教學設計
結合信息化技術，豐富技能教學形式。電工電子專業所涉及的課程內容，包括理論與實踐方面的內容，無論是何種方面的內容均顯示出一定難度，而中職生本身基礎不夠扎實，學習起來更是面臨較大難度。在現代信息化技術不斷發展的背景下，教師可借助圖文并茂的多媒體變抽象的知識為具象內容，并且可以通過視、聽、說結合的方式有吸引學生的注意力，讓課堂教學效果得到充分提升。例如，教師在對“電子線路”相關內容進行講解的過程中，教師需要積極利用信息化技術為學生創設出情境教學方法，以多媒體等手段播放觸發電路或者計數器等電路模擬過程的方式，幫助學生融入主動學習的情景中，為技能型人才培養打下良好基礎。針對一些較為復雜的原理過程，教師需借助電子畫圖軟件進行多次模擬、演示，幫助學生更好地理解、掌握相關內容。教師完成相應模擬示范之后，還可挑選幾名學生嘗試模擬“電子線路”，讓學生真正感受到相關知識。此外，教師還需于課堂播放電子線路工作的相關視頻，或者電流流動的相關視頻，引導學生觀察視頻之后總結從中獲得的知識與經驗，同時還可引導學生進入實驗室實施具體操作，幫助學生更好地掌握相應知識內容。微課也是常見的信息化教學手段，教師可于課前階段合理設計微課內容，以圖文形式呈現難點和重點，引導學生利用課后時間完成相應學習與練習。教師可將學生有關“電子線路”的常見錯題作為重要教學材料，以共性問題為依據組織學生參與到相關實驗當中，通過討論、分析重要知識點的方式，強化學生知識理解程度，以此降低錯題率。
3、電工電子課程的技能教學式實踐
開展實踐化教學，強化學生學習體驗。電工電子專業具有非常強的實踐性特征，因此在教學過程中不可脫離實踐教學，必須要將理論與實踐聯合在一起，引導學生積極參與到實踐活動當中，進一步強化學生的學習體驗。
理實一體化教學是提升學生職業技能的重要基礎，可幫助學生系統化學習相關理論，可以更好地學習相關操作技能，讓學生的知識可以得到第一時間的鞏固。以“組織元器件的識別”相關知識點的教學為例，教師在開展具體教學時可對傳統的教學地點進行優化，將課堂轉移到實訓室當中，由教師將準備好元器件拿出來之后，針對不同元器件的特點進行一定的講解，然后將元器件打亂之后，引導學生找出相應元器件。雖然電阻、電容、電感等均是日常生活中較為常見的元器件，但是大部分學生并未真正接觸過這些元件，若在課堂上只采取單純理論教學，無法讓學生真正認識到這些元器件。當教師將元器件相關內容引入實驗室并進行對照講解之后，能夠幫助學生更好的識別元器件，并逐步學會使用常見的儀器、儀表使用方法。當教師完成講解之后，教師還可引導不同學生之間開展檢測工作，例如一個學生隨機拿出一件元器件，由另一名學生快速說出名稱，通過此種方式來調動學生學習積極性，更好地掌握理論知識與實踐操作技巧，促進中職學生電子技能水平的提升。
借助項目教學法，培養學生電子技能。項目教學法是滿足中職院校人才培養的重要教學手段，不僅可以對學生創新思維潛能進行挖掘，還可以促進學生問題解決能力的提升。電工電子專業教學可將項目教學法靈活應用其中，由教師通過合理化分組的方式引導學生開展探究性學習，同時要選出不同小組的代表來進行最終的成果匯報，由教師對其進行一定的點評，此種教學手段可引導學生通過積極探究來學會電工電子相關知識的應用。例如，教師對“常用低壓電器中的開關電器”相關知識點進行教學的過程中，教師可將項目教學法應用于其中，可依照該法實施相關工作，具體流程如下：（1）創設出教學情境：某公司以開關電器的生產與銷售為主要業務，以刀開關、組合開關和自動開關三種類型為主打。（2）布設項目內容：將學生劃分為不同小組，一小組形式了解開關器相關知識，將上述三種不同類型開關的市場營銷方向確定下來。（3）自主學習相關知識。由教師引導不同小組收集開關電器相關資料，并對其種類、結構、原理、應用進行自主學習，初步掌握理論化知識后，通過小組討論項目方案，由教師予以相應指導。（4）教師點評。確定好項目方案后，不同小組需匯報自己所獲成果，由教師給予科學的評價。
4、結語
中職院校的不同學科教學均需關注到學生的文化素質與技能培訓，只有這樣才能培養出綜合性人才。對于電工電子專業而言，本身具有極強的實踐性特征，因此在開展技能教學過程中，需重點關注學生學習積極性，不斷改進教學模式與方法，通過多管齊下的方式來幫助學生形成嫻熟技能水平，提升電工電子技能課的教學質量，更好地滿足國家、市場、企業的需求。