中職《電器與PLC控制技術》項目化教學模塊研究

現代學徒制的目標是深化產教融合、校企合作，進一步發展校企培養機制，創新技術技能人才培養方式?，F代學徒制對企業的發展具有重要意義，可以使學生更好地適應企業的需求，為企業帶來更高水平的人才。《電氣裝置與PLC控制技術》是中等職業學校電氣工程專業的主干課程，教學內容包括PLC的組成原理、邏輯量和模擬量在控制中的應用。課程包括全面的實踐和創造力。本課程的目的是讓學生掌握機械原理、編程技術，成為高級機械維修工程師。通過學習本課程，學生可以掌握PLC的基本硬件結構和命令，閱讀和分析自動控制程序，獨立編寫自動控制程序，安裝和調試電機設備和自動化系統。
本課程旨在結合中職?？茖W校學生的特點，提高學生的實際操作能力，立足生產實際。本課程共設置了6個教學項目、12個任務單元，是貼近生產實際的典型控制系統，可以激發學生的學習興趣和熱情，讓大家對PLC的應用技術有更深入的了解，為他們更快地適應工作崗位奠定了堅實的基礎。
1、課程教學不足
1.1教學基礎薄弱，無法有效連接知識
“電氣和PLC控制技術”課程需要與前一順序相關的課程的支持。包括“電工電子技術與技術”和“維修電工技術培訓”等課程。但由于教學時間的差異、內容的遺忘、學生接受程度的差異等原因，學習后的基礎參差不齊，甚至出現了知識孤島現象。學生們已經忘記了基礎課程的內容或實驗課的一些操作程序，熟練程度參差不齊。特別是在“電工電子技術與技能”和“水利專業技能訓練”這兩門課程中，不少學生基礎較低，課程教學過程困難重重，學生之間的差距進一步增加，難以達到最終的教學目標。
“現代學徒制”的培養方式要求高校和企業共同承擔“雙元培養”的責任。在向學生傳授專業的理論知識時，企業和學校要努力實現兩者的無縫銜接，在制定人才培養方案和標準時要有企業的指導和參與，讓學生在學校和企業的需求之間達到最大的平衡。
1.2培訓計劃適合低企業生產在PLC實踐教學過程中，所使用的項目并非真實的生產案例，另外，學生也難以掌握整個生產線所有的工序，這導致沒有形成一個系統的教學體系。常用的PLC模擬試驗箱或試驗臺大部分由多功能組合模塊組成，學生在熟悉本課題時容易理解本課題的結構，但也有很多不足之處。首先，實習實驗室的功能比較個性化，每個實驗室只能進行少量或固定的模擬實驗，學生只能熟練使用少數PLC程序。第二，PLC課程實踐教學與企業的實際應用不同，所學知識不適用于整個生產線的流程或與實際能力不相結合，學生掌握的理論知識和實踐能力只能面對一些項目或項目的幾個工程，難以實現教學效果，學生的發展和對進步也造成很大障礙。
1.3缺乏評估過程的方法，缺乏學生表現的動力“電氣及PLC控制技術”是一門非常實踐性的學科，需要增加在課程考核中所占的比重。以課程為基礎，課前、課中、課后、師生、學生之間都要進行交流，進一步豐富課程考核和評價手段。充分利用職業教育云學習平臺，監控學生的學習情況，在課堂上做好自評及其結合，讓學生將專業知識和實際編程程序的訓練都投入到教學中。但目前教學考核方法存在考核對象單一、考核方式不足等缺陷。
2、課程的教學改革措施
2.1以項目為驅動，實施三部分教學過程
根據本課程項目化建設的思路和中等職業教育學生的學習現狀，本課程將課程嚴格分為課前、課中、課后3個部分，整個課程分為3個部分進行教學。3個階段相互滲透，有機聯系，共同實現課程的培養目標。由于學生存在知識孤島現象，第一段主要用于復習，幫助學生拾取前序相關課程，使學生在學習PLC這門課程時有一定的理論基礎。第二段主要講PLC課程的具體內容，讓學生在掌握PLC理論知識的同時，掌握相應的實踐能力，應用到具體項目中。最后，作為課程的第三段，鋪墊PLC后續課程，讓知識具有連貫性，學以致用。
具體思路是首先針對PLC課程內容開展在線課程資源建設。上課前，教師將教學計劃和教學任務上傳到學習桶，學生會開展相關理論知識的學習，完成知識儲備。在課余時間里，主要將重心放在攻克難點、設計控制系統和完成報告上。在課后，你可以通過使用開放的實訓室和學習通平臺來鞏固和拓展相關知識。學生可以通過學習通反復觀看理論講解，將理論知識儲備放在課前，教師可以根據學習通反饋的數據和學生留言確定教學難點，并針對難點開展專業教學設計。
這樣可以調動學生的學習熱情，增強他們的動手能力。在每節課的預習階段，老師要綜合學生的學習成果和遇到的困難，輕松調整教學方法。
本課程采用了項目教學和小組教學相結合的方式。這部分著重解決學生面臨的難題。這樣可以最大限度地發揮學生的學習熱情，把學生的注意力吸引到課堂上來?；蛘?，每個單元格分為幾個或多個具體項目，因此必須對其進行碎片化處理，并在以后進行合并。第一，實行“認可”制，讓各學習小組積極主動、有所作為；第二，老師要下講臺深入同學中間，對他們進行深入研究、引導和指點；第三，給所有同學實踐的機會，及時對同學的表現進行評價和反饋，指出他們的缺點，鼓勵他們的優秀表現。
2.2使用真實項目作為學校和組織之間共享教學內容的媒介
以企業中的實際項目為主要教學載體，將實際工作內容與教學緊密結合。上課前將學習任務發送到學習群，在課堂上逐一解決難題，學習重點內容。該課程以6個具有代表性的業務問題型為核心，每個問題型都有1~2個以上的業務問題型，每個問題型由“任務提交”“、任務分析”“、任務解答”等組成。在任務的開始階段，將本課題要解決的問題、研究的任務一一展現給學生。接著，學生們對“分析任務”的相關背景知識，找出問題的解決方案，并進行初步的設計和實施。在“任務響應”部分，詳細說明任務執行。該教材通過提取PLC課程的所有重要專業理論知識并融入到項目中，避免了傳統理論知識講解時出現的空洞生硬的缺陷，使學生在進行項目學習的過程中逐步掌握PLC的使用方法，從而提高他們的學習效率，增強學習興趣和積極性。讓你做。在許多練習過程中，學生可以比較容易地掌握PLC的編程方法和程序設計的思想，使他們的學習過程更加容易和積極。項目教學模塊設計如表1所示。

表1模具教學模塊設計
2.3進行各種評估
從單一的成果導向型考核方式向多元化發展。在課堂教學中充分利用課堂教學資源，提高學生的自主性、終身性。以團隊整體協作成果為評價指標，訓練學生的團隊合作和專業技術溝通能力、探索精神和責任感。在任務實施中，對工藝規范文件標準，嚴格進行生產線各站電氣接線和空氣回路的連接和檢查，嚴格確保作業系統何時斷電、何時通電，貫徹工藝規范標準和安全意識。根據事先設計的控制方案，經過反復調整，培養出追求完美的工匠精神。同時，要對實習車間進行嚴格管理，培養學生的專業素質和勞動意識。
3、結語
“項目化”的教學設計和教學思想可以幫助學生克服傳統課程體系中理論知識枯燥的問題。通過學習通的在線學習，可以通過線下的該實一體項目和混合式教學相互借鑒和補充。在整個教學過程中，要以任務實訓為主要內容，提高學生的技能水平和學習積極性。每個主題的教學內容都是理論聯系實際，通過實際案例進行教學，讓學生在領悟理論的同時，掌握操作技巧。在項目式教學過程中，學生的學習熱情大大提高。