對PLC應用技術課程線上教學的幾點探討

1、當前線上教學存在的問題
線上教學具體是指以計算機以及通信技術以網絡平臺作為基礎來開展相關的教學，相比于線下教學模式，線上教學并不需要固定的教室，教師和學生只需要一臺上網的設備就可以滿足線上教學的條件，因此不會受到空間的限制，也解決了在當前疫情防控期間人員不得聚集的問題，另外在線授課的方式也具有對課程回放的功能，如果學生在學習的過程當中對某一個知識點掌握的不夠理想，那么可以采用反復觀看的方式更好地學習相關的知識內容，也方便學生后續知識的復習。學生可以隨意的對自己的學習進度進行控制，能夠極大的提升教育教學效果，也可以豐富傳統的教育教學方式。但是線上教學也存在很多的不足，例如課堂紀律缺乏管束，如果學生自身的約束能力比較差，注意力不集中，可能會去打游戲，看電影，教師也不能及時的管理。另外由于師生之間缺乏面對面的溝通交流，教師并不能夠及時的了解到學生的學習狀況，學生也不能反饋對學生的學習情況，缺乏線下溝通的交流，也就會進一步降低學習效率，甚至會讓學生對課程的學習產生抵觸情緒。
2、PLC應用技術課程線上教學措施
線上教學的開展不僅僅是將教學地點從傳統教室搬到網絡上，必須針對線上教學過程當中所存在的問題進行有針對性的分析處理，采用相應的方式方法來提升PLC應用技術課程的教學效果針對當前PLC應用技術課程當中存在的一些實際情況，采取相應的方式方法策略，進而更好地提升教育教學效果。
2.1 梳理與分解課程內容，系統化開展線上教學
要對課程內容進行積極的梳理，可以在原來知識內容的基礎上對PLC應用技術課程的內容進行相應的梳理，將知識點之間的聯系，進行知識的傳授，也可以以知識點為核心，拓展知識點的學習構建各個知識點之間的思維導圖，理清各個知識點之間所存在的邏輯關系引導學生以核心知識點進行知識的學習來完成相關的學習任務。這樣學生也能夠更加的明確學習任務以及目標，真正的做到有的放矢。通過將知識點形成相對系統化的知識體系，也有利于學生在線上課程學習時將各個知識點融入為相對系統化的知識體系，提升教育教學效率，有利于學生進行知識的學習。對于PLC應用技術課程學習當中一些相對比較復雜的知識點，可以將其分解為小的部分，通過各個小部分之間的學習更好地引導學生進行知識的學習，也讓學生認識到線上教育系統所具有的優勢，激發學生參與到線上學習的興趣，進而更好地提升教育教學效果。具體線上線下的教學流程如圖1所示

圖1 線上線下教學具體流程
2.2 引入優質資源，整合各種資源
針對PLC應用技術課程的開展可以結合一些網絡上的優質教學資源，例如可以選擇一些國家的精品課程，例如哈爾濱工業大學、北京交通大學等的在線課程。學生也可以選擇自己感興趣的課程進行學習，在對課程資源進行引進的同時，要能夠從實際情況出發將實際的課程內容與網絡資源課程相互對比，對課程資源進行相應的補充，要能夠基于學生應有的學習特點以及學習能力，有針對性的對課程資源進行補充和講解，以此更好的豐富學生所學習的知識內容。PLC應用技術課程本身是一門理論和實踐相結合的課程，而且理論課程會占到大部分，而僅僅通過課堂時間讓學生掌握相關的理論知識是不可能的，更不能解決其中所包含的復雜機械的相關問題。為此，這就需要在課下鼓勵學生積極的去擴展自己的知識內容，例如，可以讓學生在課下參加一些科研創新的項目，對自己所學習的相關知識內容進行擴展，也可以讓學生結合自己的畢業設計搜集相關的資料內容豐富自身所學習的知識體系。盡管當前存在著很多的在線精品課程，但是一定要開發一套適用于本身學校發展的課程網絡資源，在資源允許的情況下構建課程資源，將教學大綱以及模塊發布給學生，讓學生基于自己的需求進行知識的學習，同時各個知識點也都要制作成微課視頻的形式，具體制作過程如圖2所示，有助于幫助學生掌握自己的學習進度，引導學生扎實掌握相關的知識內容，以便為后續的學習積累相關的經驗。

圖2 微課具體設計過程
2.3 注重實驗環節的設置，開展線上教學
PLC課程主要是包括四個學時的課內實驗，這些實驗除了使用最為基本的電子計算機之外，還要使用一些專用的導線、萬用表等相關的實驗設備，這些實驗設備在學生家里是無法獲得的，為此，可以使用一些虛擬仿真軟件進行實驗的系統仿真，通過這樣的形式可以在一定程度上彌補實驗教育學的不足。此外，在實際教學過程當中，可以將一些實驗的相關資料、操作手冊微視頻等，提前發送給學生讓學生針對實驗內容進行預習，同時也要布置給學生固定的的學習任務，通過系統化的學習，讓學生了解到實驗的目的、步驟、注意事項，應該完成的學習內容，形成實驗報告，并提交到系統當中，教師也可以根據學生完成的系統報告，了解到學生在實驗當中可能會存在的問題，并有針對性的引導分析和解決。
2.4 擴大溝通渠道，提升教學效率
PLC應用技術課程教學中由于線上教學中缺乏師生之間的面對面的交流在教學過程當中也可能會因為硬件或者軟件方面的故障不能保證教育教學的順利開展。另外加之，教師或者是學生對于網上環境并不熟悉，在教學過程當中可能會存在一些突發狀況或者是操作不當的問題，也就會影響到教育教學的順利開展，也會影響到師生之間的溝通和交流。
為此，這就需要開發一些師生之間溝通交流的應急渠道，這樣即便出現了某些問題，也可以及時的切換到應急渠道進行分析解決，保證師生之間能夠得到及時的聯系。例如在線上教學時，可以采用騰訊課堂或者是QQ、微信等的形式作為備用的應急渠道來保證在發生障礙時能夠及時的交流和溝通。
也可以為學生開發一些專門的溝通交流的渠道，對于學生在學習當中存在的問題能夠及時的分析解決，讓學生能夠認識到線上教學本身所具有的興趣點，進而更加積極主動地參與到線上教學當中，摒棄外在因素的干擾，提升學生的線上教學效果。
2.5 提升師資素質，開展線上教學
為了更好的適應線上PLC應用技術課程的開展，要注重提升教師自身的素質，不僅僅要掌握相關的線上課程需要的技術，還要不斷的豐富自身的資源內容，首先教師要能夠掌握線上教學模式所需要的一些網絡知識內容，這樣才能夠保證線上教學模式的順利的開展。此外，在現有的知識內容的基礎上，教師還要學習最前沿的相關理論知識和實踐技能，以此更好地滿足學生在學習當中的需求。教師素質的提升渠道首先可以自己學習一些線上教學的相關軟件，例如騰訊課堂當中的視頻功能，此外，還要看到QQ、微信當中對線上教學所具有的作用和價值，通過發揮多種軟件的作用和價值，才能夠更好地提升教育教學效果。此外，還要能夠加強對教師的培訓工作，可以通過在線的方式對教師進行集體化的培訓，能夠讓教師掌握線上教學的各種工具，保證線上教學的順利開展。只有教師自身素質的提升才能夠為學生的線上學習提供最為重要的保障，學生在學習的過程當中也會因為教師豐富多彩的知識傳授而喜歡上線上教學方式，提升學生的學習效率。
3、結語
總之，PLC應用技術課程的開展要能夠在結合實際情況的基礎上，對PLC應用技術課程的內容進行相應的梳理，將知識點之間的聯系，進行知識的傳授，也可以以知識點為核心，
拓展知識點的學習構建各個知識點之間的思維導圖。在對課程資源進行引進的同時，要能夠從實際情況出發將實際的課程內容與網絡資源課程相互對比，對課程資源進行相應的補充，要能夠基于學生應有的學習特點以及學習能力，有針對性的對課程資源進行補充和講解，以此更好的豐富學生所學習的知識內容。開發一些師生之間溝通交流的應急渠道，這樣即便出現了某些問題，也可以及時的切換到應急渠道進行分析解決，保證師生之間能夠得到及時的聯系。在PLC應用技術課程教學的開展當中，還要不斷地探測相關的策略，以此更好地提升教育教學效果。