對中職電子電工教學的幾點思考

電子電工課程是電子類專業的基礎課程，能夠為學生以后學習CMOS模擬集成電路、電機控制等專業課程打下基礎。電子電工這門課程知識點多、實踐性強，學生在學習基礎知識后還需要進行相關實驗來更加牢固地掌握和理解課上的知識。
然而，中職電子電工教學普遍存在學生學習基礎薄弱、學習熱情不高，師資力量不足等問題。為了改變這一現狀，教師需要改革教學內容，將理論與實踐相結合，充分利用現代信息技術。
一、中職電子電工教學存在的問題
1.課程太難，學生缺乏熱情。
電子電工課程對于中職學生來說是基礎課，也是一門難度很大的課程。其知識點繁多、公式推導復雜、概念模糊、各種定律靈活度高且知識點之間結合緊密的特點讓學生在學習過程中感到十分吃力，漸漸喪失學習興趣。如三相正弦交流電路、RC電路瞬態過程等都是學生在學習中感到吃力的地方。
2.學生基礎較差，難以跟上進度。
在中職學校中，大部分學生的基礎知識比較薄弱、學習能力略有不足。然而，電子電工這門課程對數學和物理基礎有一定的要求，很多學生因為基礎不扎實很難跟上課程，導致課程教學難度加大。另外，對于這門課程的學習，學生不僅需要在課堂上認真聽講，還需要在課后花大量時間復習對知識進行理解消化，如此才能收到好的學習效果。然而，由于課后活動豐富、自制力不足等原因，學生的課后復習較難得到保證。這就導致前面的知識基礎沒有打好，后面的課程學習持續推進，致使學生出現難以跟上教師腳步的問題，甚至有些學生索性破罐子破摔放棄了這門課程的學習。
3.實驗與理論脫離。
電子電工課程的實踐性很強，很多概念都需要在實驗中領會。但是在課程安排中，經常是先學完理論課再上實驗課，實驗與理論脫離，影響了學生對知識的整合和理解。此外，一些中職學校的器件設施不完善，學校缺乏資金購買足夠的實驗設備，以致學生沒有相應的設備開展實踐活動。
電子電工是一門實踐性很強的理工科課程，旨在培養動手能力強的技術型電子電工人才。而要實現這一人才培養目標，就必須加強實踐教學，培養學生的職業技能，使學生符合企業的實際需求，將來更快更好地適應工作崗位。
二、教學改進方法探索
1.改革教學內容。教師需根據課程特點，結合學生的具體情況，適當地改革教學內容，由淺入深，讓學生逐步掌握知識，打好基礎。教師在教學時，要注重對概念的分析和講解。對于相似的概念，教師需要引導學生仔細區分，如三相電路中的相電流和線電流、相電壓和線電壓。流經負載的電流是相電流，流經電源相線的電流是線電流，負載兩端的電壓稱為相電壓，電源相線之間的電壓稱為線電壓。在三相四線電源中，線電壓等于相電壓的根號3倍，線電壓超前對應相電壓30度相位角，而相電流和線電流相等。教師可以分別畫出星形接法和三角形接法，在圖中標注出相電壓、線電壓、相電流和線電流，讓學生更好地加以區分。對于公式的推導，由于中職學生的數學和物理基礎較弱，一些重要的公式教師可以耐心地給學生一步一步地推導，同時引導學生思考。由于學時的限制，教師要有選擇地詳細講解重點，適當舍棄一些無關緊要的內容，對于不重要的地方可以一筆帶過。
同時，課程內容要體現出時代特征，為此，教師應該積極參與專業調研，不斷豐富自己的知識結構，以學生的就業為導向，合理結合社會中的實際案例進行教學，避免課程教學內容與社會實際脫節，引導學生關注當今社會電子電工科技的發展和創新。在教學過程中，教師也要注重對學生的學習情況進行調查，收集學生的反饋，及時發現教學中的問題并改進，以使課程教學更符合學生的需求。
2.理論與實踐相結合。電子電工課程的實踐性非常強，理論課程結束后通常會有相應的實驗課要求。為更好地實現理論與實踐的結合，教師可以對課程進行適當調整，將實驗教學穿插在理論教學中，在學完相關理論后立馬讓學生進行實驗，鼓勵和引導學生在實際操作中對所學內容進行驗證，并掌握各種設備的使用方法。通過動手操作，學生往往會加深對知識點的印象和理解。在進行實驗教學時，教師要注意對學生的實驗操作過程和實驗結果進行評估，并及時加以反饋，這有利于提高學生實驗操作的規范性，使其更好地掌握各種設備的使用方法，提高實踐技能。
教師還可以在實驗課上提出問題，為學生提供相應元件，讓學生積極思考解決方法。比如，當學生學習完功率表和功率因數等相關理論知識后，教師就可以開展熒光燈電路實驗，讓學生在不進行預習的情況下自己思考電路圖的設計、功率表在電路中的位置、功率表在電路中該如何接線、功率因數該怎么提高。實踐證明，邊實驗邊思考有利于學生更深刻地理解與掌握相關知識，也有利于提高學生的創新能力。
學校方面則可以積極和當地企業聯系，讓學生利用假期時間到企業實習，獲得實際的工作體驗，
把理論知識與實踐能力融為一體。更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等將會在實習過程中得到很好的培養和鍛煉，這是其他任何形式的培訓都無法替代的。
3.利用現代信息技術。電子電工課程教學內容很多，單純靠課堂教學的幾十個學時是難以達成教學目標的。對此，教師可以充分利用現代信息技術開展線上教學，將線上教學作為課堂教學的補充和延伸。比如，教師可以根據下節課要講的內容，發布預習任務，讓學生自覺進行預習，并在線完成教師給出的測試題，教師則根據學生的答題情況了解其預習情況，對于不認真預習的，加強督促，對于認真預習的，通過加分來鼓勵。教師也可以錄制上課內容并發布在網絡課堂上，讓學生自行下載觀看進行課后復習。教師還可以將平時看到的與電子電工有關的最新科技發展內容發布在微信群里，引導學生關注科學技術新進展。
電子電工課程實踐性較強、理論知識復雜，在教學過程中教師要明確課程特點，及時與學生溝通，了解教學過程中的問題所在，并對教學內容進行適當的改革，充分利用現代化信息技術給學生提供充足的學習資源。中職電子電工專業的目標是培養從事電子設備維護和生產、使用等工作的復合型技術人才。因此，從學生就業和專業的長遠發展來看，教師要更好地培養學生的實踐能力，更好地培養出基礎知識扎實、實踐動手能力強、具有創新能力的、能夠適應社會需要的電子電工專業人才。