職業(yè)院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與教改方案研究

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置”是我國的基本國策。為貫徹“科教興國”方針，職業(yè)院校需致力于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才。針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題，教改勢在必行。
1、職業(yè)院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中能夠得到系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練，從而提高基礎(chǔ)技能。學(xué)識(shí)和技能都比較突出的學(xué)生還可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。但目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一些問題，主要關(guān)乎以下幾個(gè)因素。
1.1實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間
首先，目前不少職業(yè)院校教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要關(guān)注理論教學(xué)成果，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)少。其次，針對(duì)同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課與理論課間隔的時(shí)間太久，直接導(dǎo)致了理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在理論課堂上所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中并將其轉(zhuǎn)化為技能，因此不能夠?qū)W以致用。在實(shí)際教學(xué)過程中，理論教學(xué)教授的大部分是純理論知識(shí)，教師最多只能通過課件、掛圖或者簡單的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠熟練，如果與實(shí)訓(xùn)課上課時(shí)間間隔太久，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)就會(huì)忘記很多，再加上實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂時(shí)間較少，學(xué)生不僅沒有熟練掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)也沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
1.2教學(xué)內(nèi)容
不少職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度不一致，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，理論課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度落后于實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)達(dá)不到實(shí)訓(xùn)課動(dòng)手實(shí)踐操作的要求。例如：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化這門課，主要是培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在機(jī)械制造領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。在這門課教學(xué)中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了機(jī)械工業(yè)發(fā)展給其他技術(shù)及行業(yè)發(fā)展帶來的影響和相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，而在接下來的實(shí)訓(xùn)課中卻要開始對(duì)制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、文獻(xiàn)檢索等進(jìn)行操作，學(xué)生還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些領(lǐng)域知識(shí)，進(jìn)行實(shí)操時(shí)就會(huì)不知所措。
1.3教師
我國職業(yè)院校中有一部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)能力較低，產(chǎn)生理論課和實(shí)訓(xùn)課需要有兩名教師分別授課的問題，教師之間如果沒有良好的溝通和協(xié)調(diào)，就會(huì)自管自開展學(xué)校安排的課程教學(xué)，按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，理論課與實(shí)訓(xùn)課完全成為了兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，使實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。
2、職業(yè)院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)教改方案
2.1課程結(jié)構(gòu)緊密銜接
當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)的工作崗位對(duì)技術(shù)性要求越來越高，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，也要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，社會(huì)需要的是能夠全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而不是“書呆子”。在面對(duì)問題時(shí)，只靠書面理論進(jìn)行分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生有實(shí)質(zhì)性解決問題的能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理融合，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在擬定教學(xué)大綱的同時(shí)，建立職業(yè)能力目標(biāo)體系，通過落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)理論課程結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化鞏固理論知識(shí)，對(duì)課上沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在實(shí)訓(xùn)操作中尋找答案，進(jìn)而能夠直觀、透徹地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到學(xué)以致用。另外，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，可以提升中職院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的實(shí)操機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而更好、更多地掌握專業(yè)技能。
2.2教學(xué)內(nèi)容做到統(tǒng)一
在職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)要做到內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度一致，以理論知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)踐才能有效。在整個(gè)教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課程，主干學(xué)科是力學(xué)、機(jī)械工程，理論課程包括工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程等，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工、電工、電子實(shí)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐等。機(jī)械工程及自動(dòng)化是以有關(guān)自然科學(xué)技術(shù)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究和解決開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用和修理各種機(jī)械的全部理論和實(shí)際問題的應(yīng)用學(xué)科。在電工技術(shù)及其實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，了解電氣安全知識(shí)，掌握電度表、自控開關(guān)、熱繼電器的工作原理及室內(nèi)布線的基本知識(shí)和照明線路工藝要求；教師在接下來的實(shí)訓(xùn)課程中就可以讓學(xué)生進(jìn)行單相低壓配電盤的設(shè)計(jì)、安裝及照明電路的安裝，能夠自主安裝電動(dòng)機(jī)啟停及正反轉(zhuǎn)的控制電路等。同步教學(xué)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上能夠更好地運(yùn)用理論課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高專業(yè)技能。
此外，教師可以采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，做到邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出具有專業(yè)性的問題，指引學(xué)生積極分析解決。學(xué)生順利給出答案后，教師可以進(jìn)一步加深問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)原理找出解決問題的方法；如果學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠透徹，自行解決不了問題，教師可以給出相對(duì)機(jī)械原理的選項(xiàng)供學(xué)生參考，學(xué)生在選擇的同時(shí)，也加深了印象，并且學(xué)會(huì)更好的運(yùn)用。專業(yè)知識(shí)本身具有延伸性和擴(kuò)展性，機(jī)械專業(yè)這一學(xué)科更是如此，只有讓理論知識(shí)融合到實(shí)踐中，才能提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。再者，對(duì)職業(yè)院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校要采取多種方法進(jìn)行考核。考核不僅僅面向?qū)W生，也可對(duì)教師綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過制定針對(duì)性的考核內(nèi)容，使教師和學(xué)生都有緊迫感，這不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平，也檢測了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及提高教師的責(zé)任感。
2.3師資建設(shè)應(yīng)予跟進(jìn)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)院校教師需要具備廣博精深的文化專業(yè)理論知識(shí)，要從“單一型”向“全能型”發(fā)展，成為德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿膹?fù)合型教師，對(duì)教學(xué)要有開拓創(chuàng)新能力。在職業(yè)院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，師資隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，要抓好機(jī)械專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要建章立制，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，制定教師崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)能扎實(shí)地、有創(chuàng)新性地開展。此外，還應(yīng)實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，整合教育資源，加強(qiáng)師資力量，進(jìn)而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場競爭的激烈化，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求愈發(fā)迫切。為了滿足社會(huì)需求，職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教改方案要多鉆研，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快課程內(nèi)容改革，提升機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。