中職學校機電專業理實一體化教學模式的構建

一、引言
理實一體化教學方式作為一種全新的教學方式，在教育教學中有著能夠將理論與實踐相互結合的教學效果。但是這種教學方式進入我國課堂教學時間并不長，落實到機電專業教學中，理實一體化教學尚存著大量的問題。例如教學內容陳舊、理實脫節等等問題。這些問題很大程度的限制了理實一體化教學模式在教學中發揮作用。在機電專業的教學中，教師要結合課程的實施目標和職業學校學生的特點，開展多樣性的理實教學，讓每個學生通過理實教學提高自己的動手實踐能力。為保證機電專業課堂教學能夠發揮應有的作用，保證能夠為社會提高實踐性人才，針對中職學校機電專業理實一體化教學模式構建的研究具有現實意義。
二、中職機電教學中存在問題
（一）教學內容陳舊
隨著現代科學技術的不斷進步，機電設備在技術面上得到飛躍發展，在這種大環境的影響下，機電一體化技術領域知識可謂日新月異，在這種情況下如果該專業從業人員，在學習上不能夠與時俱進，久而久之的知識水平、實踐能力不能適應工作需求，低技術崗位開始被行業淘汰，高技術崗位的需要則不斷增加，當前，機電設備正朝著模塊化、標準化方向發展。也因此，企事業單位對機電人才的要求不斷提升。但是從當下中職學校機電專業的教學中來看，大部分教學內容仍停在傳統的教學內容中，這些教學內容并不能如當下機電企業對人才知識儲備相互契合。另外，中職機電專業教師教學中存在著照本宣科的教學情況，這種受到教材限制的教學方式，不能夠讓學生了解到更加先進的知識內容。這就導致中職機電教學內容不能夠與機電技術發展相結合，如此培養出的專業人才自然也不能夠滿足機電企業對人才的要求。甚至由于學生不具備先進的專業知識，最終被行業所淘汰。
（二）理論教學與實踐環節相互脫節
職業教育的最終目的是培養技術應用型人才，教師在設計教學內容和方法的時候，一定要結合職業學校的特點和實訓設備開展，讓每個學生都能參與到實際的動手中來。中職學校機電專業教學工作根據內容可以劃分為兩個部分：一是理論教學工作，這一教學內容主要依靠教師課堂教學來完成；二是實踐教學工作，這一教學內容則是依靠學生自主地在企業內部完成。從教學內容劃分來看，這種先理論后實踐的教學方式，對于提高學生綜合能力具有積極作用，但是這種方式并不能夠稱之為真正意義上的理實一體，反而教學更加傾向于形式主義。這種教學模式存在的根本問題，就在于學校與企業并沒有實現全方位的合作關系，企業僅僅為學生提供了一個工作場所。從學校層面來看，學校與企業之間疏于溝通，學校不能夠了解企業對人才真正的需要，學校的教學工作不能夠根據與實際需要相互結合，導致學校培養出的人才不能夠適應崗位。這種局面最終導致的問題是，學生進入企業后不能夠勝任崗位，最終會被發放到低技術水平工作崗位，學生的實踐收獲也少之又少。從企業層面來看，受到“中職人才無用論”的不良輿論影響，很多企業對中職學校的人才都“另眼相看”，因此企業僅僅只是為學生提供一個基礎崗位，甚至不能夠有接觸到專業方面的實踐內容，提升學生實踐能力的效果微乎其微。
（三）教學方法落后
現代機電企業對人才的需求不僅僅局限于專業知識與實踐能力，從就業的角度來看，企業需要的是復合型人才，也就是在需要專業知識與實踐能力的同時，還需要人才具有良好的職業操守、合作精神、創新能力等等，這些內容在中職機電專業教學中多應該有所滲透。當前，中職機電專業的課堂教學絕大多數采用的都是“滿堂灌”的教學方式，教師一味地灌輸理論知識，在教學中少有滲透創新能力、合作精神等素質的培養。這導致學生在畢業后就業困難。此外，很多中職教師也都是畢業之后直接進入工作的，教師自身也僅僅只有理論知識，理論實踐知識十分薄弱，現在都在講雙師型教師，要求教師掌握理論和實踐能力，但是很多教師很少到企業去定崗訓練，他們對企業的實際運行情況也不甚了解，因此，在教育教學中很難給予學生正確的工作指導，這也是當下中職學校課堂教學效果差的重要原因。
三、中職機電理實一體化教學模式實施策略
（一）切實加強學校與企業之間的合作
為實現理論教學與實踐教學結合，實現教學效果的提升，中職學校必須要加強與企業之間的合作，通過校企合作的形式，加強學生的動手實踐能力，同時通過校企合作，教師也能到企業去進行頂崗，學習企業的先進技術，進而更好的服務好學生。從上述可知，當下中職學校與企業也有著一定的合作關系，但是這種合作關系中，兩者都是明顯的獨立個體。因此，必須要加強中職學校與企業之間的實質性合作，提高雙方在人才輸出與人才需求方面發揮的作用。為此，中職機電專業教學必須要將企業人才需求作為課堂教學的目標。一方面，中職學校必須要打破課堂教學中知識傳授“壟斷”教學內容。另一方面，打破學校與企業之間的隔膜。當然，理論知識的教學仍然需要中職機電專業教師去完成，但是在理論教學方面，為保證能夠提高學生的實踐能力，學校應聘請企業的工作人員，來到中職學校進行實踐教學，兩種教學相互理解，能夠讓學生在理解專業知識的基礎上提高實踐水平。機電專業學生進入企業實習后，學校教師也應該適當的參與進入，一方面為學生提供理論指導，另一方面也能夠間接地提升教師的實踐水平。此外，關于教材教學方面，機電專業教師也有兩方面準備：一是教師要樹立良好的教材觀，在教學中滲透更多先機的專業知識；二是學校應跟企業進行協商，確定教材能夠、課程內容能夠與企業崗位需求相符合。因此，強化校企合作，讓學生在學習中不僅學到理論知識，同時強化自己的動手能力，是非常適合職業教育要求的。
（二）以項目為引導，加強機電專業教學
項目教學，可以讓學生全程參與到機電知識的學習中，并通過自己的動手將機電知識變得更容易實施。在機電專業教學中，要突出機電專業教學課程的專業定位，把學生的職業生涯規劃作為課程設置的依據，滿足企業對高素質機電人才的需求。為使理論教學與實踐教學有效結合，應根據當前機電企業對人才能力和知識的要求，打破中職機電專業傳統的課程結構體系。通過對現有課程的優化與整合，以學生能力為中心，以學生實踐為主線，以項目課程為主體的模塊建設，改變課程體系。在具體的教學過程中，要把理論教學與實踐教學有機地結合起來。
在教學中，可以把具體的項目作為教學工作的動力，把理論教學工作和實際教學工作有機地結合起來，同時通過具體的項目，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，有效地提高學生的創新能力。在項目教學中，教師可以讓學生參與進來，讓他們對項目進行設計和實施，從具體的任務中學習到先進的知識，通過這樣的方式，可以讓學生對整個學習單元有更好的認識，有助于培養新型應用型人才。
（三）改變傳統單一的教學模式，切實保證理實一體化
理實一體化教學方法的實現，必須要扭轉當下傳統的課堂教學局面。一方面，教學需要以學生為主體，教師為主導，任務為主線而進行。另一方面，教學要摒棄“滿堂灌”的教學方法。根據現代教學的理念指導，理實一體化教學需要完成的多維的互動教學任務，因此教師在這種模式的教學中必須要探索更加多元的教學方法。如采用當下比較流行的多媒體教學，在疫情防控期間多媒體教學的優勢表現尤為突出，這種教學方式雖然拉開了學生與教師的距離，但是卻提高的學生的主體地位，教學效果非常理想。又比如合作學習教學方式，這種教學方式能夠提高學生的合作能力，從專業學習來看，能夠及時幫助學生查缺補漏，從就業角度來看，合作能力是學生未來從業的必要素質。
再比如個性化教學，這種教學方式能夠進一步提升教師與學生、企業人員與學生之間的溝通，在教學中教師要充分尊重學生的個性化差異，制定具有針對性的教學方案，力求教學效果達到最高水平。除此之外，教師要加強學生的實訓教學，通過構建標準化的實訓室，在講解完機電理論知識后，讓其快速地將理論知識轉變為動手實踐能力，從而從整體上提高對所學知識的理解。因此，中職機電專業理實教學要樹立學生的主體學習地位，最大化地讓學生參與進各種教學活動中來，提高他們的動手實踐能力，發展學科素養。
結語
綜上所述，為保證中職學校能夠培養出高素質機電人才，在機電專業教學中應構建理實一體化的教學模式。在教學中將理論教學與實踐教學想和融合，力求能夠在短時間的教學中，根據機電崗位所人才需求的標準，培養出符合崗位發展的專業人才。另外，學校必須要加強與企業之間的合作，突出培養人才的針對性，提高學生的從業水平，保證學生畢業之后能夠順利就業。理實一體化教學模式的構建不是一蹴而就的，而是一個循序漸進不斷發展的過程，未來還需中職學校與機電企業共同努力。