提高技工院校電工電子實踐教學質量的研究

技工院校電工電子課程教學需要理論與實踐緊密結合。這門課程的實踐性比較強，應當增加實踐教學的比例，培養學生的動手能力，還要以項目為導向，開展一體化的教學。為方便學生的學習，還應引進先進的教學資源，激發學生學習的興趣。
一、技工院校電工電子實踐教學現狀分析
（一）教學內容深度不夠
部分技工院校安排的電工電子教學內容深度不夠，有很多知識點沒有與時俱進，無法幫助學生打好基礎。同時，學生之間也存在著學習差異。如果學生的理解能力差，就很難全面掌握教材的內容。此外，一些技工院校的電工電子教學還存在著理論知識較多的情況，留給學生的實踐機會、時間都比較少。如果只是學習這些枯燥的理論，而不應用在實踐中，那么，學生對于知識的應用能力就會下降。
（二）教材以及教學內容需要更新
部分技工院校的學生不能很好地掌握教材中的理論知識，這與他們認知能力不足有一定的關系。同時，部分技工院校的教學內容安排不夠合理，教學連接不夠緊密。尤其是理論知識不夠新，更新速度慢，這會影響到學生今后的發展。在編寫教材時，理論和實際的結合不夠緊密，且教材缺少針對性，導致很多學生對于電工電子課程不感興趣。
（三）教學模式需要進一步創新
部分技工院校依然采用傳統的教學方法，很少利用多媒體等一些先進的教輔工具。教師只是單純地講解理論知識，學生則負責聽。這個過程十分枯燥，這樣的教學模式既不利于學生理解知識，又阻礙了學生思維的發散。所以，教師還應當有意識地創新教學模式，積極嘗試引進一些先進的教學方法。這樣既能夠順利完成教學目標，又能夠讓學生對學習感興趣。
二、技工院校電工電子實踐教學改革策略
（一）更新實踐教學的內容、改進實踐教學方式
在設計教學內容時，要針對每個專業的人才培養方案，先制定實踐教學大綱，之后把教學內容細化到實驗項目中，明確每個實驗項目的要求、目的以及性質等，并給出供教師參考的教學形式以及實踐教學內容、具體的考核以及成績評定方法等。
這種方式不僅可以細化培養目標，而且能夠把這些目標詳細地落實到具體的項目上，這也是優化實踐教學內容的好方式。由于不同年級的課程內容不同，所以不同的年級可以探索不同的教學形式，并把實驗項目劃分為三個層次，分別是設計性、實驗性以及綜合性。在具體實踐的過程中，教師應當發揮引導作用，強化學生的主體地位。
（二）優化電工模塊化課程體系
目前，在技工院校電工電子專業教學中，基礎課程往往發揮著服務專業課程的作用。要想調整教學內容，調整教學方式，就要根據電工電子的教學方向，安排好教學進度。這樣才能夠建立完善的電工電子模塊化課程體系，優化電工電子教學內容。在進行電工電子教學內容的具體優化時，可以劃分為實踐和理論兩個部分。這種方式既有利于對學生開展針對性的指導，又能夠讓學生基于自己的興趣，有選擇、有側重地學習。
（三）重視實驗教學
之所以開設電工電子課程，就是為了讓學生全面、牢固地掌握電學的基本內容，加深理解。由于教師口頭講述、在黑板上授課的這種方式比較枯燥，而且不能直觀形象地為學生呈現知識內容，不利于學生理解，所以，必須調整教學方式，積極使用軟件、多媒體教學課件等教輔工具。更要把仿真以及網絡技術帶到實驗課堂上，這樣學生才能夠在學習的過程中開拓思維，對課堂教學內容更感興趣。為了加強與學生的互動交流，教師也應當通過建立微信公眾平臺，進行在線答疑、發布微課視頻與學生進行信息資源交流，加強與學生的互動交流。
（四）加強實踐教學基地建設
要想順利開展實踐教學，就必須有實踐教學基地的支持。技工院校要投入更多的資金，建立校內或者校外的實習基地。這樣才能夠滿足部分專業的實習需求。技工院校也應當積極主動地尋求與校外企業、單位的合作，共同建立校外實習基地。學校可以根據不同專業的技能訓練要求，確定針對性的實驗實訓項目，可以增加一些綜合性的項目，新建設與之相配套的課程資源。在選擇實踐教學內容時，必須把經典的內容保留下來，盡可能保留專業的特色，并引進一些與本專業相關的最新成果、新項目。各專業可以根據本專業的側重點，自主挑選實踐教學項目，以確保實踐內容與本專業的學習相連貫。
（五）采用多樣化的教學方法
1.帶學生入場參觀
參觀的目的是搞好基礎教學，激勵學生全方位地掌握基礎知識，為后續的實踐鍛煉奠定基礎。針對剛入學的新生，可以采用直觀教學方式。因為很多新生還不了解電工電子是什么，對于自己所學的專業十分茫然，所以可以把他們帶到真實的工廠中，觀察零件生產與加工的過程，讓學生了解電工電子課程的重要性，通過真實的參觀、體驗，讓學生了解一名合格的工人應當具有哪些職業素養，掌握哪些知識。這樣他們才能夠重視電工電子課程的學習。
2.運用多媒體技術
利用多媒體技術來完成一些比較抽象或者是比較復雜的知識點教學。電工電子課程中一些零部件比較復雜，要想讓學生看清并了解零部件的構造，就可以借助多媒體把圖片放大，展示細節。這樣能夠幫助學生更好地學習。
3.建立學習小組
教師可以把同專業的學生劃分為不同的小組，讓各小組完成實訓項目，進而完成教學任務。教師根據各小組學生的實際情況，制定不同的任務，確保任務的可執行性以及安全性。小組內的成員在共同學習、合作的過程中，能夠共同進步，如教師可以讓學生維修臺燈、找到導電路故障的原因等。這樣的任務能夠讓學生更主動地參與實訓，提高其學習的積極性。
4.開展技能競賽
參加技能競賽，既能夠檢驗學生的學習情況、技能水平，又能夠提高學生的技能水平。因為學生在激烈的競爭中，能夠提升自己的能力，擁有更強的競爭、合作意識，通過競爭也能夠了解自己的不足，在學習時將會更加積極主動。
（六）加強校企合作
技工院校不可能頻繁地更新技術資源以及設備。企業由于生產發展的需要，必須擁有先進的技術資源以及設備。校企合作就是解決問題的最好方法。通過去企業實習，學生能夠接觸到最新的技術，加強實踐鍛煉和理論學習的結合，企業也能夠獲得寶貴的人才。而且，學生在企業實習時，如果遇到問題，可以直接請教一線的工作人員，工作人員會把自己的經驗傳授給學生。這個過程離不開學生與工作人員的溝通，所以學生的溝通能力能夠得到提升。在學生適應企業工作環境的同時，學生各方面的能力都能夠得到提升，也為后續的就業奠定了基礎。
（七）完善考核方式
技工院校應當完善考核方式，不能只開展理論考核，也要增加實踐考核的比重。考核可以是項目式考核，也可以是過程考核。無論哪種考核方式，都要重點關注學生的創新能力、實踐能力、知識技能等方面，要針對這些方面進行重點評價。
評價方式也應當是多元化的。教師評價只占其中的一部分，學生自評以及學生之間的互評也很重要。互評的方式能夠讓學生更加客觀地了解自己的不足。自評的方式能夠讓學生關注自己的學習過程以及學習成果，對比自己與他人的不同，找出自己的不足。教師在評價時不能只注重結果，還要關注學生的進步、在實踐過程中的表現等。在條件允許的情況下，要引入第三方考核機制。鼓勵學生在學習的同時積極考證，這種方式可以增加學生的就業競爭力。
三、小結
教師在教學時，要大膽采用新的教學方法，積極完善教學理念。在教學過程中要關注學生，突出學生的主體地位。要把實踐教學作為教學的重點，留給學生更多的實踐機會。這樣學生才能夠在實踐時運用自己的理論，提升實踐技能，同時，學生也能夠深入全面地了解自己所學的知識，明確企業對人才的需求。
此外，教師還要發揮引導作用，讓學生嘗試運用不同的學習方法，提高學習效率。