機電一體化教學實踐案例的分析
職業教育作為培養技術技能人才，促進就業創新，推動中國制造和服務上水平的重要基礎，在全面建設社會主義現代化國家新征程中具有重要作用。《2019年國務院政府工作報告》提出高職大規模擴招100萬人,這項舉措意在進一步深化職業教育，解決產業升級對高素質高技能人才需求與日俱增的矛盾，同時緩解社會人員學歷提升難的現實問題。教育部等六部門印發《高職擴招專項工作實施方案》的通知（教職成〔2019〕12號）從不同角度和層面提出擴招生源是多元化的，主要針對下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體，這就要求擴招學校針對性地制定高職教育人才培養方案，深入研究和實踐教育教學，提高人才培養適應性和實效性。
1、設置教學管理體系
針對首批試點學生，以多樣性生源為導向，完善教學管理規章制度，成立由教務處、學生處、二級學院和對接教學點等相關部門共同參與的專項工作小組，解決招生和教學等一系列人才培養問題。即使2020年面臨百年不遇的新冠疫情，依然能保證五所教學點擴招工作順利進行，首屆學生按照人才培養方案進入學校學習。高技能人才教學實施主要在各個教學點，學校適當放權教學點，學校從直接管理到間接管理，制定各項規章制度，在統一管理標準下，把更多精力放在教學質量把控上，建立擴招工作微信群，及時溝通，及時處理相關教學事宜。
2、教學實踐
2.1多方共同制定有針對性的教學方案
通過五所對接教學點學情成員、實際教學師資、教學場地和實訓基地調研和對比，每所學校情況均不相同，具備自己的特點。機電一體化專業和對接點相關教師，分別邀請企業和行業專家，在統一的人才培養方案框架基礎上，每個教學點分別針對性制定人才培養方案。按照標準不降原則，以“標準不降低”為前提，單獨編制各專業擴招學生人才培養方案，并獲得省教育廳審核通過。所有學生培養目標一致，通過三年制學習，培養思想政治堅定、德智體美勞全面發展，面向機電一體化領域的高素質勞動者和技術技能人才。五所對接教學點在人才培養方案七大點中，其中兩點專業定位，人才培養基本素質要求和能力要求，畢業要求是統一標準。在此基礎上，根據教學點生源、教學硬件設施、師資隊伍和校企深入合作情況，設定符合每個教學點的典型工作任務與職業能力分析，并根據工作任務設置實踐教學課程。
2.2教學計劃標準與專業課程設置
針對高技能人才提升計劃生源多樣性，規定了三年上課總學分和學時要求。教學計劃分為必修課和選修課。必須課中通識課程主要包括入學教育、思政課程和勞育課程，這些課課程課時和上課時間都是學校統一安排。選修課包括專業技術方向課程和創新創業特色課程，都是由各教學點根據實際情況，結合機電一體化專業設定，具備一定的多樣性。因此，教學計劃集統一和多樣于一體。依據學生需要制定完善課程標準，課程標準和課程教學以企業生產案例為主，通過對實際工作過程的分析完成知識點融入，使學生明確工作過程所涉及知識和技能的運用，判定工作需要哪些新知識、新技能，促進學生主動學習和適應技術進步要求，滿足學生成才愿望，解決企業技術技能人才緊缺的實際困難，培養工匠精神。
2.3采用線上線下混合式授課模式
全面樹立“以學生為中心”的人才培養理念，根據招生學生實際情況，大部分學生都是半工半讀模式，采用線上線下混合式教學方式解決學習時間和空間的問題，上課模式多元化。利用“互聯網+”等信息技術，通過升級網上課堂，搭建優慕課智慧學習平臺，利用各種直播平臺和學校優慕課網絡平臺相互補充，充分利用學生的課余時間完成教學，實現授課模式便利性與多樣性。
建立“互聯網+任課教師”課程服務體系，及時解決學生遇到的各種問題。優化課程教學信息化平臺，實現擴招學生在“任何時間、任何地點”皆能進行學習，兼顧工作和學習需要。直播課程設置回訪功能回放功能、交流互動功能、課程仿真實訓功能，允許使用手機、電腦等多種終端設備學習，支持不同學習進度學生的需要，最終滿足擴招學生終身學習的需求。
針對擴招學生的特點，運用互聯網+技術，先進行線上講解，通過視頻教學資源，指導學生在線上學習詳細的技術技能操作步驟、操作規范和安全注意事項，掌握理論和實操關鍵點后，或者遠程仿真在線訓練實訓環境，再利用工作之余進行線下實操，強化訓練。
2.4基于信息化的多元教學
思政教育工作是貫穿人才培養全部過程，必須落實立德樹人的基礎。在教學實踐過程中，在原有基礎上擴展加課程內容，結合時事政治講解。同時，每門專業課程引入課程思政元素，更新課程標準，要求在課程標準中從專業能力、社會能力和方法能力明確課程思政的目標，從總體教學設計中闡述現生態文明教育和課程思政如何有機融入。實踐教學環節進一步加強學生愛崗敬業和愛國主義教育，同時針對新冠肺炎，增加疫情防控課程。
3、教學評價
學校制定了一系列規章制度加強教學質量，分為期初檢查+期中檢查+期末檢查三個階段，專業老師和教學督導前往各個教學點進行，針對教師的教學態度、教學內容、教學過程、教學效果等方面，采用學生、同行和教學督導三方評教。為了保證學生評教的客觀性，對學生評價的前5%和后5%不予統計，從總體上統計學生評教參與人數和比例、學生對課程評教平均分，優秀課程、良好課程和合格課程的占比情況。分析校級督導和教師的參評情況，通過分類比較，直觀反應課程評教方面的不足和需要改進之處。同時引入第三方評價機構，嚴格把控教學質量標準不降原則。
4、結語
高職百萬擴招既能緩解企業對人才需求，又能提升社會人員繼續深造，是職業教育的重要改革措施。機電一體化技術專業積極響應國家政策，從第一批高技能人才提升計劃開始，分別和五所不同的教學點一起從人才培養、課程設置、線上+線下混合式教學、思政課程的融入、加強教學質量評價保證教學質量和標準不變。
