中職電子專業制冷與空調教學改革分析

中職教育既具有開展日常教學的義務，也具有履行職業技能培訓的責任。對于中職學校電子專業制冷與空調的教學實踐而言，其辦學特色能夠較好的履行職業技能培訓的條件。準確地說，制冷與空調專業的教學模式應該與企業實踐、競賽培訓緊密的結合，這樣才能體現職業培訓對完善中職學校辦學功能、提升人才培養質量、增強社會服務的特點。
一、當前中職制冷與空調課程教學現狀
1.中職學校普遍存在技能培訓實踐環節缺失的現象。
我國的中職學校教育的重點目前普遍放在對職業學歷教育上，基本不會涉及到與社會工作環節的實際訓練，大部分學校電子專業的制冷與空調學科只是在學生畢業前對其進行職業技能的檢查，但基本未提供具有價值的企業實習機會。發揮，另一方面企業員工技能培訓又難以進行。
2.中職學校的教學理論研究尚不系統。目前為止，系統的中職學校職業培訓經驗尚未形成，未能站在職業培訓角度對制冷與空調專業的學生進行充分的實踐教育。
3.多數職業學校的產學研結合能力不足，這就直接體現在沒有充分利用現有的知識資源和技術去參加相關的比賽，沒有辦法以比賽為導向，促進對教育模式、課程教學和人才培養的建設。
二、將知識教育同技能實踐融合
只有將中職的專業知識教育與職業實踐教學相融合，才能培養出符合社會要求的好學生?！吨评渑c空調》課程的教學應該考慮到當前行業或企業的實際需求，將知識和實際操作相結合。一個較為理想的形式是引入企業的合作，使學校和企業工學結合，從而避免枯燥的課堂講授，學生也能在學習和實踐的過程中真正學習到、理解透相關知識和應用技能，同時，企業也可以提前是篩選和獲得他們需要的優秀人才。在學生的角度，通過企業的培訓也能夠提升學生的專業素養，保證其專業的服務能力。對于中職學校而言，開展職業培訓不僅可以使學校和專業的知名度得到提升，還可以把握辦學的規劃方向以及企業對于人才的需求特點，從而可以優化專業和課程的設置，從而為社會培養有用的人才。為了保證敏銳的觀察到學生在實踐過程中的需求和心理狀態變化，相關專業教師必須深入到實踐前線，保證實踐教學的環節能夠順利進行。除此之外，職業教育承擔政府面向失業人員轉崗培訓的社會責任。由于企業的職工大部分工作于生產一線，有豐富的經驗，所以在解決企業職工就業進修問題的同時，要謙虛的向他們學習生產技術和知識，從而加強制冷與空調專業的建設，提高對學生的制冷設備維護、操作技能的應用能力。
例如，學?？梢酝髽I之間聯合制定人才培養計劃，實施訂單式培養。不僅可以拓寬學生的就業渠道，還可以提升相關設備廠商的品牌效應，增加學生的就業意愿，而學?？梢越邮芟嚓P企業所贈送的制冷設備，從而對實驗室的實驗設備進行更新換代，提高其實訓效果，實現課堂教學和實踐培訓互相促進的良性循環。學校也可以以企業為突破口，以點帶面，擴大學校在制冷與空調的行業當中的影響力，從而提高學校的專業特點和學校品牌。除此之外，還可以聯合企業設立多個校外實踐基地，例如空調維修廠、設備安裝中心等，為中職學生和培訓職工提供多個獨具特色的專業實踐場景，從而改善課堂效果和學員質量。
三、系統化課程體系，規范教師隊伍
在課程教學計劃的籌備方面，學校要根據課程標準
對一些理論性強，但實際工作中應用較少的知識進行大膽的刪減，從而將重點知識進行突出強化。制冷與空調課程的明顯特點是計算題目較少，理解性知識和動手實踐項目偏多，因此，我們可以放棄傳統的理論性較強的教材，選擇《制冷維修工》之類的實踐性教材，更貼合生產實際的教材不會使學生感覺枯燥。以空調負荷的計算為例，中職階段可以只學習常見冷負荷系數法的計算；在風管系統單元，可以重點學習假定流速法；而房間氣流組織部分只介紹常見風口特點等等。而考慮到新時代空調發展的趨勢，教師可以增加對水源熱泵空調系統的講解。實踐教學體系是影響教學效果的重要因素之一，實訓的項目構建要做到與理論知識緊密結合，不僅要滿足課程定位，還要結合校內外已有的教學資源和實際工程項目來進行設計，要注意保證實踐課程的獨立性、實用性和職業性。我們可以結合項目教學法引導學生的實踐課程。將每個實踐項目設置成可獨立進行的、有完整教學內容的訓練單元，同時要求學生進行成果展示，例如以實驗報告的形式進行提交，教師給出此次實驗的反饋與評價。筆者結合近年來對《制冷與空調》課程的教學經驗，將實踐內容根據課本劃分成多個可獨立進行的訓練單元，與課本知識點一一對應。例如，可以安排圍繞空調末端、風機盤管機組、組合式空氣處理機、單元式空調機組和配套設施進行實訓設計，安排制冷機制冷量的測定、空調水系統運行形式的比較、探索空調冷熱源組織形式、空調機組現場安裝、空調中央制冷機故障分析等實踐方案，從而形成學生團隊溝通和小組協商的工作模式，以空調制冷產品的生產、售后服務以及工程的設計、施工、系統運行管理作為教學實訓重點，設計相應的實踐項目。通過實踐，可以實現“教學做一體化”和“理論實踐一體化”，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能顯著增強其動手能力。數年的教學經驗顯示，此種教學模式能夠有效提升實踐課程的教學效果。
在教師隊伍的建設方面，要想更好地傳道、授業、解惑，教師要緊跟時代發展步伐，調動自身主觀能動性，積極學習新的知識技術，并珍惜校企互動的機會，到企業生產一線進行學習和鍛煉，提高“雙師型”教師隊伍的比例。同時，學校可以鼓勵企業生產一線的技術專家走上講臺，帶來豐富的實踐經驗，推動教學模式的改革。除此之外，可以充分的發揮企業技術專家在校時的資源優勢，與地區空調產業公司合作編寫具有自身特色的自有教材，隨著教學實踐的變化隨時改變教材內容，引入新的案例、實際工作照片、常用設備圖片和常用查詢數據圖表來豐富教材。
四、參加相關專業技能大賽促進專業發展
中職學校的技能比賽是我國技術類學校進行人才選拔的一種特殊方式，很多生產技術專業人員都是從此類技能比賽中嶄露頭角的，但相當一部分中職學校對此類賽事的重視程度不夠。隨著經濟轉型對社會人才提出了更高的要求，傳統的培養模式已無法滿足行業的需求。所以中職學校應該注重“以就業為導向”的辦學理念，重視技能大賽對職業教育發展和人才培養的促進作用。相關比賽不僅可以驗證職業教育的教學成果，還可以展示中職學生的精湛職業技能，體現了學生專業知識、創新能力和動手能力。
依據比賽的指導文件，可以將《制冷與空調》課程進行板塊化劃分，培養“應用型和技能型并重的特殊人才”。此外，還要注意培養學生的競爭意識和創造思維，通過體制教育、思維模式、內容、手段的創新來為今后的教學提出新要求。此種比賽對產學研具有非常明顯的促進作用，可以聯合企業進行技術改造、產品升級的服務特性，提高中職學校的辦學信心，以項目形式體現其教學內容。這些比賽項目的技能訓練一般都源于我們身邊的生活和生產。對制冷與空調的電子專業來說，幫助學生順利適應由學生的身份到企業工人身份是學校義不容辭的義務。如果學生對所做的課題非常感興趣，就會認識到他正在學習的東西很有用。能夠解決現實問題，那么他的學習熱情自然會高漲，從而提高了其學習的主動性和自覺性。教師在日常教學和競賽指導上要注意積極的利用這一點，來引導學生主動思考的思維模式。采用問題引導式教學方法，在授課環節，開始由教師提出與生活相關的問題，引起學生的聽課興趣，從而引導學生分析實際問題，解決實際問題，再逐步轉變為由學生發現生活中的技術問題，自行分析問題、解決問題。長此以往，不僅可以提高學生對與制冷與空調知識的學習興趣，還可以提高了學生分析問題和解決問題的能力，實現良性的課堂教學循環。