電子電工教學效果優化途徑探討

在經濟迅速發展的今天，社會對掌握專業知識的技術人員需求量巨大，大量學生也因此選擇了電子電工專業。然而該專業難度較高，且實踐性較強，導致教師教學效果和學生學習效果不佳。電子電工專業因為其應用性較強，與現實聯系相對緊密，對學生的動手能力有著十分高的要求。在其課程教學當中會涉及很多關于電路的概念和公式，同時課程中還有許多需要進行教學實驗的課程。因此，學生在學習過程中必須對這些知識內容有很好的掌握和理解，若是沒有熟練地運用掌握知識，則在具體的實際操作中學生就會無從下手，甚至會因操作失誤而導致嚴重后果。另外，隨著社會的發展，各個企業對于專業技術人才的要求也日漸提高，如果學生的專業技術知識儲備不夠，將非常不利于其今后的就業，如何提高電子電工專業的教學效果，已經成為職業學校和教師面臨的重要問題之一。
1、創造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，活躍課堂的教學氣氛，可以提高學生對電子電工課程的學習信心和學習興趣，利用積極活躍的課堂氣氛激發學生的積極性，促使學生主動探究學習課程。因此，在電子電工專業的日常教學中，教師要改變傳統的灌輸教學方法，努力創造輕松活躍的課堂氛圍，促進學生與教師之間的溝通、互動。另外，由于中職學生的基礎知識較為薄弱，學習知識多是依靠記憶的方式進行，而過于枯燥傳統的教學方式使得學生能夠掌握的知識有限，無法獲得良好的學習效果。針對這個問題，教師可以鼓勵學生勤學多問，養成獨立思考的習慣，并為學生創造展示的舞臺，讓學生在不斷地展示自我和獨立思考的過程中取得進步，提升電子電工學科的教學效果。例如，在教授歐姆定律時，教師可以提前準備好電池、導線、燈泡以及開關等實驗所需的儀器，然后講解引導學生組成小組或者個人進行實驗方案設計的比拼競賽，讓學生對自己思考得出的實驗方案進行電路組裝，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又加強了對學習內容的理解，比拼競賽的方式也增加了課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣。在進行競賽比拼的過程中，教師要予以指導，幫助學生解決遇到的問題，通過學生自己動手實踐和教師指導的方法提高學生的知識掌握程度和理解深度。對于表現優秀的學生要予以表揚，調動其對于學習的興趣，對于實踐能力偏弱的學生，教師也要予以鼓勵，告知其問題所在，幫助學生提高自身實踐能力。
2、注重課堂實驗教學，加速知識吸收
面對電子電工專業較為抽象枯燥的課程，單純的文字講解容易造成學生在聽課過程中走神。因此，若不采用合理的教學方法，教學質量是難以提高的。在日常的教學過程中，教師可以多注重課堂實驗，采用演示實驗的方法更為直觀地講解知識內容，加強學生對知識的記憶，從而達到在授課過程中讓學生更容易理解和接受的教學目的。例如，在教授電容相關知識時，教師可以先提出問題，然后在課堂上向學生展示電池充放電的過程，讓學生在觀察時注意電路中電流與電壓的情況，實驗完畢后讓學生通過觀察到的實驗結果自行討論，回答教師所提出的問題，最后再進行原理的講解。在教授二極管知識內容時，教師可以在課堂上將發光二極管連接上電池，讓學生看到實驗結果，再改變電池的正負極，展示另一個實驗結果，最后再向學生講解二極管的單相向導電性概念。這樣的教學方式能夠調動學生的學習興趣，也能更有效地讓學生掌握知識內容，同時課堂上也可以讓學生自己動手實驗，加強學生的實踐操作能力，把理論知識和實際操作結合起來，促進教學效果的提升。
3、利用多媒體技術教學，攻破教學難點
電子電工專業課程知識較為晦澀抽象，往往很多知識在教學過程中難以用言語表達，教學難度較大，這也會嚴重影響學生對知識的掌握和吸收。在信息化時代的今天，科學技術已經取得了高速的發展，多媒體教學方式也已經在課堂中得到了普及和應用，提高了各個專業的教學效果。因此，在電子電工專業課程教學中，面對難以表述的問題時，教師可以利用現代多媒體教學模式，對晦澀的電子電工課程知識點進行講解，讓學生更好地理解知識點。例如，在教授電路知識時，通過教學實驗進行課堂講解，往往因其實驗結果波形較為失真，而阻礙了學生對實驗結果的理解。
這時，教師可以通過Protel軟件進行實驗裝置的繪制和運行，讓學生可以直觀清晰地觀察到輸出波形。再使用Flash動畫制作整個實驗過程，將抽象晦澀的知識點更為直觀形象地展示在學生眼前，以此幫助學生對專業知識的吸收，同時提高電子電工專業的教學效果。此外，教師還可以利用互聯網準備教學資料，將其與課堂內容結合，以視頻的方式播放，通過可視化教學，讓學生直觀地理解抽象化的知識，在此期間，教師要創設問題，確定學生在觀看完視頻后是否已經掌握了知識內容。多媒體視頻教學極大地方便了教師的教學，將復雜抽象的知識進行簡化，更方便學生理解和吸收。
4、采取小組合作學習模式，引導學生自主探究
在傳統教學中，教學方法多為灌輸式教學，教師講解，學生被動吸收和理解，這種教學方法并不利于學生的學習，尤其學生個體之間理解能力的差異，會導致教學效果顯著降低。因此，教師要積極改變教學模式，應用自主探究學習方法，以學生為主體，提高其學習興趣以及學習能力。例如在進行電阻電路分析方法相關知識教學時，教師可以根據測驗題目利用網孔分析法、疊加定理等多種分析方法進行題目解答。
在進行教學時，教師可以給學生進行分組，讓學生按照不同學習小組的方法進行合作學習。在這一知識點講解前，提前將作業布置下去，要求各個小組對該知識內容進行自學理解，再經過討論得出解題方法。在進行實際知識講解時，要求各個小組選出代表，對自身小組所討論出的解題方法進行講解，要求解題方法越多越好，教師在聽完講解后再進行評價，根據各個小組的方法掌握程度來進行評分，對評分最高的小組予以肯定和表揚；對于表現稍差的小組，教師要及時給予鼓勵，并對其錯誤的地方加以糾正，保證學生的學習積極性。通過這樣的教學模式，能夠有效提高學生的學習參與度，讓各個小組的學生在解題時互相交流，共同探究學習方法，從而提高其學習能力和探究思維能力，在這一過程中，還能很好地培養學生的團隊合作能力，增強其團隊意識。
5、增加實踐操作訓練，提高學生動手能力
電子電工專業是一項對學生動手能力要求極強的學科，因此實踐操作的重要性是毋庸置疑的，這也是幫助學生理解理論知識的主要方法。因此，教師要注重學生的實踐操作能力訓練，增加實訓課程，讓學生通過動手實踐來深化對課堂知識的理解。例如，在進行電路相關知識教學時，教師在課前可以提前準備好燈泡、導線、開關和電池等材料，在進行實際教學時，講解完基本知識后，教師可以引導學生利用材料組裝成電筒，讓學生自己動手，提高其學習興趣和知識理解。在學生完成電筒制作之后，再由教師引導學生探討電路的形成以及需要具備的因素。通過這樣的方式來引導學生進行思考，用實際的動手操作結合思考來深化此章節內容的記憶。在教學過程中，教師通過電路開關的控制可以快速吸引學生的注意，再通過提問的形式引發學生興趣，這樣的教學模式也能夠幫助學生養成良好的課堂思維模式，激發學生學習興趣的同時，營造良好的學習氛圍，提高其實踐操作的能力。
6、實施項目教學方法，增強學生自主思考的能力
在電子電工專業教學過程中，實踐教學主要是使用項目教學方法，具體是指指導學生學習完整的項目操作的教學手段。在一體化教學實踐過程中，通過項目教學法，讓教學內容通過項目的形式進行實踐教學，教師與學生一同去完成該項目。一般而言，項目教學以小組為單位進行，通過小組之間的合作討論，最大化地發揮學生的思維潛能和創新意識，并以此提升學生的思考能力與實踐能力。例如，在進行三相異步電動機的正反轉控制線路相關教學時，可以讓學生進行線路的安裝、布線以及調試等工作，以此將理論知識與實踐結合起來。使用項目教學法不僅能夠讓學生學會獨立思考和操作，還能夠培養學生的創新意識，讓學生在未來的工作和生活中遇到問題時，能夠自主進行探究、分析，并加以解決。在實施項目教學法時，首先，要進行項目內容的設計，將教學內容與學生實踐結合，保證項目時間與教材內容一致，并保證內容具備一定的趣味性，讓學生對實踐學習保持熱情和積極性。其次，要通過小組合作學習法進行項目實踐，每個小組選出一名組長對項目內容進行合理分工，教師要引導學生對項目內容進行分析，并討論項目所需要的材料、元器件等，組長還要負責對各個成員進行任務分配，任務的分配要確保所有成員都參與實踐。教師要對所有學生的實踐結果進行公正的評價，要以教學目標作為評價標準。最后進行學生項目成果展示，還可以使用自評、互評的方法進行成果交流，教師要引導學生大膽地展示自己的成果，并指出各個小組項目成果的優缺點。
綜上所述，電子電工專業的開設是為了給社會培養高素質的專業技術人才，在教師實際教學中面臨著學生缺乏興趣和學科知識抽象晦澀等問題，并且電子行業相比于其他行業具有更新迅速的發展特點。因此，要不斷創新電子電工專業的教學模式和方法，這是提高職業院校電子電工專業教學效果的有效途徑，能夠調動學生對于專業學習的興趣，將學生培養為具備扎實理論基礎和優秀實踐能力的高素質人才。