優化高職院?！半姽る娮蛹夹g”課程教學的對策

近年來，教育部“十三五”規劃對高職教育人才培養目標，高等職業教育轉型的快速發展提出新要求，對如何培養學生職 業技能與企業崗位需求無縫對接這一目標，提出了新的方向， 這是我國當前高等職業教育面臨的迫切任務。電工電子技術 課程作為新能源汽車專業必修的一門專業基礎課，知識豐富， 內容詳盡，相關理論知識比較抽象，分電工基礎和電子技術基 礎兩大模塊組成。內容含括電子技術基礎知識，直流和交流電 路分析基礎知識，電工電路基礎知識，基爾霍夫定律、歐姆定 律、戴維南定律計算，三相交流電路分析，磁路分析，數字電路 基礎知識及模擬電子技術等模塊。本課程教學覆蓋面廣、理論 概念多、內容復雜、計算難度大、相關概念難以理解且課時量 少，在短暫的教學過程中讓學生理解及掌握課程知識難度較 大，因此，對該課程進行更好地教學提出相應的對策成為當前 高職院校教學中面臨的迫切任務。
1、研究當前主要存在的問題
（1）教學內容廣泛抽象，不利于學習理解。新能源汽車專業電工電子技術是一門理實一體化基礎課程，重點關于新能源 汽車基本理論、基本知識、基本技能的理論闡述及基本電路的 技能操作，其內容包含電工基礎和電子技術基礎。廣泛的內容 及抽象概念大大增加了教師授課及學生學習的難度，給課程教 學帶來了困難。①電工基礎部分。如電工基礎部分中的歐姆定律分析推導、基爾霍夫定律分析推導、戴維南定律分析推導、 三相交流電路分析、磁路分析等，這幾部分計算過程抽象、知識 點間貫穿相對復雜，偏重于理論教學。教師在講授這部分知識 點時，時刻關注學生對電壓、電流、電阻、電感、電位等知識的掌 握情況，如掌握不足，則影響后續知識學習和掌握，甚至產生厭 學情緒。②電子技術部分。電子技術部分中，電子元件工作原 理分析極為復雜，理論性非常強。同時，由于缺乏完善的實驗 設備，這部分內容的實操教學也非常少，幾乎是純理論教學，難 以做到理論與實踐相統一。例教師在講授三極管導通及集電 極、基極、發射極判斷過程中，抽象的知識點必須要重復多遍講 授，即使這樣，仍有部分學生無法理解內容要點。此外，實操課 程所占比重比較少，這樣影響到學生的動手能力。
（2）教學設備配套不齊，實驗教學水平比較低。作為一門 理實一體化課程，理論與實操相結合才能讓學生切實掌握知識 要點，提升學生的實踐應用實力。近幾年，大部分高職院校大 力發展新能汽車專業，但忽略對新能源汽車專業實訓設備的建 設和完善，導致當前大部分高職院校實訓設備無法滿足教學實 驗的要求，主要體現教學設備落后，沒有及時更新。大部分高 職院校沒有按照課程的需要及時購置所需的設備，幾乎沿用傳 統汽車電路簡單設備，有些甚至因為老化嚴重而無法運行，教 師無法進行實際操作、演示，學生也難以進行實際操作。因此，
授課教師選擇不使用傳統舊設備，直接采用傳統“填鴨式”理論的教學模式，大大降低了學生學習的動力和積極性。
（3）學生學習基礎薄弱，缺乏課程學習興趣。隨著近幾年高職院校擴招，進入大學的門檻越來越低，高職的錄取分數線 下降幅度大，這部分生源學生的學習基礎比較薄弱。從當前專 業學生角度看，大部分學生的專業理論基礎差，加上電工基礎 部分計算步驟較多，電子技術部分內容較抽象，較大打擊了學 生學習積極性。一方面，大部分學生對電路組成、電阻、電壓、
電流相關概念等電工基礎相對較熟悉，學習積極性較高，這得 益于高中物理課上的積累，但是對電工基礎部分中戴維南定理 推導計算、基爾霍夫定律、歐姆定律、三相交流電路分析，電子 技術部分半導體、門電路等相關知識較為非常陌生，加上上述 知識內容比較抽象，因此，給學生學習帶來較大困難，由此導致 的巨大心理落差會嚴重打擊學生的學習信心；另一方面，該課 程在新能源汽車專業中是一門基礎課，不是一門獨立專業課，部分學生認為該課程所講授內容與現實自身專業無關，以后工 作也可能不需要電工電子方面的知識，再加上該課程本身概念 多且復雜，內容抽象，這造成學生對該課程缺乏興趣。因此，學 生的學習積極性和主動性都不高，為教學帶來了很大的難度。
（4）考核評價模式落后，存在局限于學生綜合發展。電工 電子技術課程的考核評價重點圍繞學生的課堂出勤、課堂表 現、理論作業、實訓報告、期末考試等方面進行, 通過打分的方 式最終得到綜合成績。在實訓報告這一模塊，由于受限于學生 的實際動手能力，一般都會將學生分成若干個學習小組，教師 就只能對某個小組進行大概評價，而無法具體到某一位學生進 行評價，這種評價模式導致部分學生積極性下降，甚至找他人 幫忙作業問題，無法真正對學生每一個實驗的仿真和實驗環節 都要進行考核。因此，這種評價標準存在局限性，影響學生成 績的最終確定，也不利于對學生的客觀評價。
2、探析主要解決對策
2.1整合教學資源，增加實驗課程
教學要根據學生的發展實際與時俱進，針對電工電子技術課程，筆者認為，整合教學資源，增加實驗課程，勢在必行。教 師在制定教學大綱、教學計劃時要進行取舍，講授課程要點，充 分利用信息化手段并使授課通俗易懂，幫助學生更輕松掌握要 點。充分利用雨課堂或云班課堂這一載體并在課堂教學中利 用多媒體、微課視頻、翻轉課堂等手段進行有效教學，有效利用 信息化手段吸引學生理論學習的積極性，克服傳統“填鴨式”教 學方式帶來的弊端。
針對電工基礎計算題，因題量大，教師可以結合學生基礎 知識及課程核心部分選材，探索符合當前學生學習發展的課堂 教學模式。針對學生學習電子技術抽象理論內容積極性不高 的問題，教師在制定教學進度計劃時應考慮授課教學模式與課 時分配，可以采用翻轉課堂、微課、師生互動等教學模式，合理 分配課時，綜合考慮學生的知識吸收能力。
作為一門實用性比較強的課程，教師教學還要貫穿就業導 向題，提升學生的時間能力，根據課程知識，增加實驗課程。同 時，課程安排還要著眼于培養學生的注意力、興趣、思考及發散思 維等。只有充分調動學生知識學習的自主性，讓學生養成良好 的思考習慣，才能真正培養出與企業無縫對接復合型應用人才。
2.2完善教學設施設備，保障教師教學效果
教學設備更新改造，直接影響教學質量和效果，先進的教學設備是電工電子技術基礎課程實踐教學的保障，在專業教學 中發揮著重要的作用，因此，購置一批新能源汽車電工電子技 術教學實訓模塊設備非常必要。學校應購置新能源汽車數字 電子實驗箱、新能源汽車模擬電子實驗箱、新能源汽車電阻、電 壓、電流通用實驗箱、MF47-指針萬用表、數字顯示式萬用表、鉗形電流表、新能源整車汽車模擬電路等。核心內容及抽象理 論的學習需要實驗進行強化訓練，才更易于掌握，只有增加教 學設備的投入，方能更好地幫助學生掌握難以理解的知識要 點，方能提升學生學習的積極性，更好地鍛煉學生的操作能力，保障教學效果。
2.3加強基礎知識學習，激發學生學習興趣
學生的學習興趣是一個傾向于認識、研究獲得知識的心理 橋梁，是推動對學習該電工電子技術課程的一種內在力量。培 養激發學生的積極學習興趣，使學生持續專心致志地鉆研相關 知識，從而提高對電子電工課程的學習效果?？朔藢W生厭學 心理特征。筆者結合高職院校當前學生思維形象能力比邏輯 思維能力、動手能力、想象分析能力等特點，改變傳統的全灌輸 課堂教學模式，實行“理實一體化”的教學模式。教師在講理 論同時結合實際操作同時或交替進行，對每個知識點或模塊進 行有效實際操作。這種“一張一弛”，“手”“腦”并用教學模式, 讓學生在較短時間內獲得相關學習知識，從而調動學生的學習 主動性及激發學生學習興趣。如：教師在講解如何用萬用表測 量電阻中，對萬用表使用每一步驟進行詳細介紹講述后，把學 生分成若干小組，對教師所講授內容進行實際操作，并對每一 組學生操作步驟進行指導、點評，發現問題，及時解決。使得學 生能對電工電子技術課程的每一知識點鞏固，學習效果掌握更 進一步夯實，提高學生學習動機及學習興趣。“理實一體化”教 學模式是高職院校學生當前勢必改革的認知規律，學生的學習 興趣增強對理論知識的理解加深、運用能力的提高，課堂教學 效果與質量，學生學習興趣確實顯著提高。
2.4滲透信息化評價模式，轉變傳統學生學業評價模式
傳統的評價模式存在一定的局限性，我們需建立考試考核形式與課程教學內容、能力培養相適應的現代職業教育考核方 式，重點考查學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施理論+ 技能的模塊式考試考核，使得考試考核方式多元化。學生學 業評價模式應該采取以學業為主的目標方向，在小組組合的模 式上，合理分工，合作完成，每個學生必須完成自己的作品。同 時，滲入信息化評價模式，即任課教師給本課程構建一個網絡 課堂，例如：雨課堂、云班課堂等，導入每位學生的信息，讓學生 在這個網絡課堂上參加課堂活動。日常教學中，教師在課前通 過云班課堂或者雨課堂上發布課前預習的資料、模擬視頻學習 要點、重點難點及作業等，并根據學生瀏覽的次數及留言情況 考察學生對理論知識的掌握情況及疑問。學生課前需在雨課 堂或云班課堂上簽到，課中討論、發言，課后提交作業，教師根 據學生簽訂、模擬操作作業及留言情況對其平時成績進行考 核。這些信息化的評價模式可以幫助教師更公平更全面地考 核學生，提高學生學習的積極性和創造性。在最終項目中，要 充分考慮小組內每位學生的綜合素質、動手操作能力等因素，在考核方面，著重考慮學生的動手實操能力，積極運用所學的 理論知識解決過程中存在的問題，切實做到理論結合實際，貫 徹考核的全面性和公平性。
信息化教學時代背景下，教學只有與時俱進才能更好地幫助學生更輕松地獲得信息和知識。電工電子技術課程作為新 能源汽車專業一門基礎的課程，不僅要進行有資源的整合，還 需不斷探索改革，制訂一套更為完整的教學大綱及教學計劃。 教師要不斷完善教學方法、充實教學內容，更新教學設備，提供 良好的教學實踐環境，積極主動適應時代形勢，增強學生的使命感、責任感，提升學生職業素養，真正為國家培養綜合型、實 用性人才。