PLC應用技術課程教學改革初探

《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》提出，要推動互聯網各領域拓展，增強各行業創新能力。“互聯網+X”并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與X進行深度融合，創造新的發展生態。當前，“互聯網+”在各行各業得到了快速發展，教育領域尤為突出，以MOOC課程為代表的開放教育持續發展。學校充分利用“互聯網+”改革PLC應用技術課程教學，通過課程內容項目化、課程資料互聯網化，有針對性地指導學生利用互聯網自主學習，有效提高了學生動手能力，取得了較好效果。
一、課程內容項目化
為了使課程更好地與互聯網相結合，學校對PLC應用技術課程教學內容進行了重組，改變了之前按部就班的教學模式，結合工程實踐案例，以項目為導向設計學習情境，實現理論和實踐的有機統一。將課程內容重組為七個層層遞進的項目。
項目一：PLC的認知與軟件使用。主要內容為PLC的硬件結構、工作方式、選型技術指標、接線方法、編程語言、軟件安裝與使用等。
項目二：電機連續控制。主要內容為輸入/輸出的含義作用、存儲器、編址方式、標準觸點和輸出指令的表示形式及應用方法、梯形圖的編程規則、觸點的處理方法、PLC的控制線路安裝和調試等。
項目三：電機正反轉控制。主要內容為S/R指令、連鎖電路、ALD指令、ORD指令、定時器指令、控制線路等。
項目四：搶答器的控制。主要內容為計數器指令、JMP指令、LBL指令、SEG指令等。
項目五：小車自動往返控制。主要內容為編程元件S、SCR指令、順序控制編程思路等。
項目六：汽車自動清洗機控制。主要內容為綜合應用，包含I/O地址分配、接線圖、梯形圖、安裝調試等。
項目七：彩燈循環控制。主要內容為數據處理指令、子程序調用、中斷指令調用等。
二、課程資料互聯網化
教師根據項目情況，收集、制作、準備包含課程相關知識的各種素材，包括小視頻、文檔、PPT、教案、說明書、編程手冊、動畫、仿真軟件等，上傳到課程網站、QQ群、微信群。
在課程網站、QQ群、微信群設置學習導航和學習指南，方便學生進行有選擇的學習。構建在線測試、教學互動、在線評價、課程資源、外延拓展等模塊，使學習不受制于時間空間，滿足了學生的學習需求。
三、學生利用互聯網自主學習
“互聯網+課程”需要為學生營造一個積極參與的氛圍，學生根據自己的能力、興趣和學習目標在互聯網上自主學習，不受時間、地域、人員等因素影響。
教師根據項目的設置情況分組布置任務：（1）項目要求學習的準備知識；（2）項目要達到的目的；（3）項目答辯與準備實施的內容。由組長負責小組討論與協調，監督各小組成員利用互聯網學習，并完成相關任務。學生在不同項目可以輪流當組長。
學生根據項目任務要求，利用互聯網（如課程網站、其它資料網站等）查詢資料，自主學習，學習的方式可以是觀看視頻動畫、項目設計案例等，或在互動媒體上交流探討。小組成員可以進行探究學習，也可以根據實際自主安排學習進度。
學生利用互聯網完成布置的項目任務，包括各條指令，小組成員分工負責做好項目設計方案，控制流程分析、I/O地址分配、程序編寫、硬件連接圖設計、調試方法等。同時做好答辯PPT，體現設計思路和設計方案。
四、課堂實施與項目調試
互聯網環境下的PLC應用技術課程課堂，學生是學習的主角，學生利用互聯網學習，用PPT、文檔等形式匯報小組對項目的總體設計思路、PLC配置、I/O地址分配、程序編寫、硬件連接圖設計、調試方法等情況，接受同學和教師的答辯，根據答辯情況解決疑難問題。通過問題的解決，優化項目整體設計方案，然后進行項目調試，進一步完善項目設計方案。