《電梯電氣故障維修》課程思政教學研究

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。
“課程思政”實踐充分體現所有課程的育人功能、所有教師的育人職責，提高全體教師的育德能力和育德意識，有助改變專業教師“只教書不育人”、思想政治教育教師單兵作戰的現象，從而使思想政治教育從專人轉向人人。
1、課程開設情況
1.1課程建設發展歷程
《電梯電氣故障維修》，是電梯專業的一門專業核心課程，也是一直在進行改革的課程。2005年，在電梯專業中啟動了課程體系構建、課程內容開發、校內實訓基地建設等。2008-2011年，我校電梯專業參與了市教育局組織的“中職教育工學結合課程建設的實踐研究”國家規劃課題研究，形成了工學結合課程模式。本課程是廣州市第二批“中職學校市級精品課程建設項目”，于2014年通過了廣州市教育局的評審認定。經過6年左右的發展，本門課程的實訓條件、師資力量和課程內容等都在一定程度發生了變化，因此申請了2020年省教改課題“基于綜合職業能力培養的《電梯電氣故障維修》課程教學改革研究與實踐”。
1.2課程內容分析
《電梯電氣故障維修》教學內容是電梯維修工典型的一項工作任務，它是在理解電梯工作原理的基礎上，根據電氣故障現象，運用邏輯分析的方法和檢測儀器對故障進行分析判斷，逐步縮小范圍，直至最后修復的過程，是各種知識、能力和技能的綜合運用。其中，電梯工作原理的深刻理解是實施工作的前提，有了這一前提基礎才有可能對電氣故障進行診斷和排除；其次，要有敏銳的觀察能力和很強的邏輯分析與判斷能力；再次，要熟悉電梯結構和電氣原理圖圖紙，包括各元器件的位置及線路走向，這是完成這一項工作的基礎能力。
1.3課程思政的必要性
德國IHK（HWK）考試內容要求考生完成“編寫工作訂單—編寫工作流程計劃—編寫補充完整圖紙資料—落實實際工作任務—安全檢查、調試和功能檢查—評估”這樣一個完整的工作過程。從中可以看出，除專業技能，考核注重考生“掌控過程的能力”，對學生的綜合職業素養要求很高。《華盛頓協議》對畢業生提出了12條要求，其中關于純知識技能的要求不到一半，更多是溝通、團隊合作、社會責任感、工程倫理等綜合素質的內容。這都與“重知識技能，輕綜合素質”的傳統教育理念不一致，而從課程思政的角度來看，無疑是解決這一矛盾的有效途徑。
1.4課程思政的現狀
目前，電梯專業的課程思政建設仍沒能引起足夠的重視，各學校尚未制定具體可行的實施方案和量化細則，只有少部分教師開展了思政教育研究，電梯專業課程的思政教學還處在摸索階段，尚無可借鑒的成功案例，課程思政效果也有待進一步考證[3。
《電梯電氣故障維修》較為突出的問題有以下兩方面。第一，本課程思政內容凌亂，缺乏系統與規劃。電梯作為特種設備安全規范方面要求比較高，教師在授課中也有意識地培養學生安全意識，但缺乏統一規劃和安排，大多時候是臨場發揮，想到一出是一出。第二，課程思政與專業知識相脫節。授課時，教師沒有把專業知識與思政教育進行有效融合，很多思政內容都是生搬硬套。因此，在專業知識中滲透思想政治教育，開展春風化雨式的育人教育對本課程改革至關重要。
2、課程思政內容挖掘
根據課程特點，筆者在本門課程中挖掘了三方面的課程思政內容：愛國主義精神、電梯從業人員職業素養、工匠精神。
2.1愛國主義精神
近年來，我國在工業取得了像“港珠澳大橋”這樣舉世矚目的成就。在第44、45屆世界技能大賽中，我們國家也取得了輝煌的成績。以上成績充分體現我國工業現代化及技能水平進步達到了較高層次。然而我國電梯市場份額占比中民族品牌只占30%左右，外資品牌占70%左右，電梯從業人員的技能、技術與發達國家相比也存在差距。通過這樣的對比激勵電梯專業學生樹立目標，技能報國，為祖國發展而努力。
2.2電梯從業人員職業素養
因特種設備的特殊性，電梯從業人員應具備這樣的職業素養：過硬的專業技能才能保證電梯的穩定運行；良好的服務意識和較強社會責任心才能提供優質的電梯售后服務；敏感的安全意識、密切的團隊合作才能保證自身及他人生命安全；較強的自主學習能力，追求突破、追求革新才能適應電梯行業的發展。總的來說，電梯行業從業人員職業素養主要包括：專業技能、安全意識、團隊合作與溝通、環境保護意識、社會責任心和服務意識、自主學習能力等。
2.3工匠精神
電梯關乎使用者的生命安全，因此國家出臺了《電梯制造與安裝安全規范》（GB7588-2003）《電梯使用管理與維護保養規則》（TSGT5001-2017）《電梯試驗方法》（GBT10059-2017）等多部關于電梯生產、安裝、維修、運行的標準，作為電梯從業人員，特別是電梯維保工，應該不斷磨煉自己的技能，不但要讓自己技能達到標準，而且要高于標準，這也正是“工匠精神”的精華體現，因此在本課程中培養學生“工匠精神”相得益彰。
3、課程思政內容與專業知識的融合
思政元素融入專業課就是在踐行“三全育人”理念。融入過程應立足于課程原有特點，堅持項目式教學。不同課程、同課程不同章節之間思政內容的統一性和連貫性。后面論述的融合思政章節中，指的是重點融合思政的內容，而非唯一和單一，具體章節思政教育分配如表1章節重點思政教育分配表。
3.1融合愛國主義精神
位于廣州市珠江新城東塔目前世界最高速的電梯（速度高達20m/s），在安裝調試期間關鍵技術監管人員大部分來自日本，我國技術人員只負責基礎安裝工作。我國正由制造業大國邁向制造業強國，但對于電梯這個行業我們依然落后于其他發達國家。
在課程導入中通過行業實際情況作對比，激發學生的國家榮譽感和愛國主義精神，激勵他們要在技能上取得提高、技術取得突破，讓我國電梯行業技能、技術不受制于人，為中國制造2025貢獻力量，為祖國繁榮發展奉獻自己力量。

表1 章節重點思政教育分配表
3.2融合職業素養
電梯行業從業人員職業素養主要包括：專業技能、安全意識、團隊合作與溝通、環境保護意識、社會責任心和服務意識、自主學習能力等。專業技能屬于課程專業知識內容，而安全意識、團隊合作與溝通、環境保護意識、社會責任心和服務意識等均屬于課程思政內容。職業素養從工作崗位而來，因此在培養學生這些職業素養過程中也應該利用各個單元電路維修的實訓項目來培養，把職業素養融入項目教學當中，在一個個實訓項目中反復加強和鞏固，把職業素養培養成學生個人的職業習慣。
3.2.1安全意識
電梯維保工作安全主要涉及維保期間其他人的人身安全和維保人員自身的安全，因此培養學生的安全意識從這兩方面入手。確保維保期間其他人的人身安全，要求學生每次實訓前都要嚴格按實際工作規范要求擺放防護欄和設置安全警戒線。維保人員自身的安全則需要學生嚴格遵守操作規程，規范佩戴安全帶、安全帽，規范進入轎頂、底坑等操作空間。讓學生在電梯維保實訓中逐步形成習慣。在課程導入、安全回路和門鎖回路授課時，利用安全事故案例導入，逐步培養學生安全意識，也可適融入國家安全。
3.2.2合作與溝通
電梯維保工工作過程中要求兩人配合進行維修保養工作，當兩人處于不同操作空間時利用對講系統保持實時通話，一方面是確保雙方的人身安全，另一方面提高工作效率。因此，在本課程組織過程中，除了個人操作學習外還要模擬真實維保場景組織兩人配合維保項目實訓，通過兩人共同維修提高學生團隊合作、溝通交流能力。此外，在門鎖回路和檢修電路采用小組合作學習電路原理和維修方法，通過小組討論提高學生的合作和溝通能力。
3.2.3環境保護意識
環境保護意識在本課程中主要體現在耗材和節能，與維保操作過程密不可分，因此這種意識也要貫穿學生學習全過程，在講授電梯節能繼電器（回路）時突出講授電梯節能繼電器的設計意圖，介紹國家能源基本情況。我國雖是能源的生產大國，但也是能源的消耗大國，由于人口基數大，能源人均擁有量遠低于發達國家，低于世界平均水平。讓學生了解我國能源還是相對短缺，從而引導學生在日常學習和工作中要提高環保意識，減少耗材，節約能源。
3.2.4社會責任心和服務意識
電梯關乎使用者的生命安全，因此電梯維保工要有社會責任心，要對別人的生命安全負責。電梯維護與保養屬于電梯售后服務的一部分，電梯維保工從某種程度來說也屬于社會服務崗。在課程中注重社會責任心和服務意識的逐步養成，在講授門鎖電路時，分享操作人員短接門鎖電路造成“剪切”事故的案例，通過案例分析提高學生對工作崗位的認識，
做事要有責任心，要對別人的生命負責。
3.2.5自主學習能力
隨著技術的更新換代，電梯的控制系統、功能電路、電器元件等也必將發生變化，要想緊跟時代步伐，就要求維保工要有較強的自主學習能力。另外，社會在用電梯品牌眾多，學生在學校所學梯型不可能全部涉獵，只能選用具有代表性的梯型進行學習，對于其他梯型就要求學生畢業后根據學校所學知識、網絡資源、電梯電氣原理圖等進行自主學習。課堂教學中組織學生進行小組學習，特別是原理相對簡單的檢修電路、照明電路、應急電路等，讓學生自主獲取學習資源，互相交流，從而掌握電路工作原理。
3.3融合工匠精神
工匠精神在電梯電氣故障維修中主要體現在注重細節、耐心執著、精益求精等方面。在更換緊固導線時，安裝完成后要用力拉扯導線，確保導線安裝牢固可靠。在利用萬用表進行測量時，不要測錯測量點，側錯可能導致無法正確維修電路，甚至導致萬用表、元器件損壞。通過細小的操作要求，培養學生注重細節的工作習慣。電路維修不是一蹴而就，可能要花費幾小時甚至幾天進行研究和測量，在維修期間教師有意設置一些相對較難測量的故障，培養學生不排除故障不罷休的耐心和執著。在維修平層電路中，設置故障電梯平層感應器損壞或移位導致電梯無法精準平層，學生調整達到平層精度國標要求（1.額定速度小于等于0.63m/s的交流雙速電梯，應在正負15mm的范圍內；2.額定速度大于或等于0.63m/s且小于等于1.0m/s的交流雙速電梯，應在正負30mm的范圍內），完成后要求學生繼續反復調整讓精度盡可能達到零誤差，通過反復調整逐步培養學生精益求精的工匠精神。
4、結束語
本課程在課程思政實施過程中，著力挖掘課程潛在的思政元素，并把它與專業技能進行了有效融合，但依然不夠完善，筆者認為應從以下幾方面繼續努力。一是，修改完善人才培養方案和課程標準，把課程思政內容融入其中，這樣教師在課程思政過程中才有依據和參考。二是，提升任課教師道德修養和職業素養，任課教師應主動了解國內外時事和電梯行業發展新動態，提升教師育人能力。三是，優化課堂教學模式，充分發揮學生的能動性和主體作用，通過以學生探究為主的教學模式，提高學生的綜合能力，從而巧妙融合思政元素。四是，完善學生學業考核方式，關注學生的知識技能的同時，兼顧思政教育。