電梯結構與原理理實一體化教學研究

一、總述
《電梯結構與原理》是電梯專業的一門必修課程，電梯結構與原理課程具有多樣性和多元化的教學體系。如果能夠將傳統的理論性教學與實踐實訓教學完美的融入到一起，必將會為高校學院電梯專業教學體系的發展奠定堅實的基礎。隨著計算機成熟和Wifi和5G技術的發展，在線開放課程為《電梯結構與原理》的教學和學習帶來更多的可能。加強線下理論學習，然后課堂上進行理實一體化教學達到更好的教學效果，為我國電梯企業輸送全方位的技能型人才給予更有利的保障。
二、電梯結構與原理理實一體化教學的重要性
電梯結構與原理理實一體化教學與傳統的教學體系相比，實踐教學可以培養學生如何去真正的融入到社會發展中。電梯結構實訓不僅要求學生具有連貫性的思想，更要求學生具有一定的主導性思想，理實一體化教學模式的發展不僅會提升電梯專業學生的綜合素質，還會提升學生理論與實際的綜合運用能力。具有效數據統計顯示，我國很多高校大學生的理論知識較強，卻缺乏一定的實踐能力，而電梯結構實訓剛好可以培養學生的實際應用能力，這種實訓課程不僅減輕了教師課上的壓力，還提升了學生的綜合能力，可見理實一體化教學對于高校電梯專業的學生而言是十分重要的
三、《電梯結構與原理》理實一體化改革思路
1.課程設置“理實一體化”
課程設置“理實一體化”是高校電梯專業長期發展的必要保證，對于電梯專業的學生而言，科學有效的課程設置能夠讓自己對于電梯行業有著更多的了解和認識。很多時候課程的合理性安排將會影響到學生對于知識的理解。課程設置“理實一體化”主要就是通過打破傳統的課程體系來實現電梯專業課堂的高效性。有些時候專業課的時候會根據學生自身的情況來設定，對于一些理解能力較好的學生來說，課程的設置可以復雜一些，這樣所學習的內容和范圍也會更加廣泛，而對于一些理解能力較差的學生來說，教師在設置課程的時候就要盡可能的較少課堂的容量，讓學生以掌握基礎內容為主，只有針對性的進行課程設置，才會更有助于學生的理解和學習。
2.教學計劃上的理實一體化
首先，將電梯結構與原理這門課程進行教學計劃上的優化，優化教學計劃內容設置，并將直梯、扶梯、自動人行道有機的融合起來，既避免了更多課程之間銜接上不便，也縮短的同一類型課程的教學進程，使得實踐教學更好的輔助理論教學，更易于學生的理解，同時也增加了在線課程的輔助《電梯結構與原理》的教學，提高學生的學習興趣。
3.教學環境上的理實一體化
以前很多《電梯結構與原理》的教學還均停留在傳統的多媒體教室進行授課，學院根據實際需要，與迅達電梯公司共同建設了中瑞電梯實訓基地，按照實際教學內容合理安排教學環境，根據需要可以將課堂移至實訓場地上和虛擬仿真機房，甚至可以在網上或者手機客戶端設置虛擬的班級進行課程教學，多元化的教學環境更有利于學生的學習。
4.教學內容上的理實一體化
將原有的《電梯結構與原理》知識按照模塊劃分，設計為許多個項目，項目中設置相關的任務，將原有的知識點顆粒化，分解到項目，融入到具體的任務中，系統的電梯結構、電梯的工作原理等教學內容融合成為整體，形成理實一體化的教學內容，編寫為學生學習工作任務書，通過項目引導，任務驅動，將原來學生被動的學習狀態調整為主動的學習狀態。理實一體教學目的在于用最短的時間和最有效的方法使學生掌握某項技能。將本專業需學習的《電梯結構與原理》等項目訓練課程，經過整合的教學過程以項目課程為主線，突出技能的培養過程和職業特色，強化技能的訓練。將專業基礎課和專業課程按模塊化方式進行整合，在內容的選取上結合職業資格證考核要求和企業需求，通過一個個訓練項目串聯理論與實踐知識，通過項目的逐步實施完成學生技能的培養，將理論教學內容嵌入到各實踐教學環節之中，以基本操作訓練為基礎，適當增加綜合性、創新性及工藝性、實踐性較強的實訓，實現了校企零距離培養。
5.教學組織上的理實一體化
將知識點顆粒化后，根據顆粒化后的知識點，設計開發課件，學習視頻，課程學習資料，建設在線開放課程。在開發好在線開放資源的基礎上，采用翻轉課堂的學習方法，突破傳統的課堂教學組織形式，改變以往的教師在課堂中的主導地位，使之將更多的精力放在引導學生學習上，學生成為課堂主人。具體實施過程：
劃分小組：由于下實習的班級人數較多，首先對學生進行分組。在分組之前，我對每個學生都做了深入調查研究，對學生的思想表現、各科入學成績、性格愛好等做到心中有數。并采用了互補方式對學生進行分組，即成績好的學生與成績差的學生相互搭配，這樣有利于學困生的轉化，而且也有利于培養優等生的團結協作意識；不同知識結構的學生相搭配，可以取長補短，相互借鑒；不同認知方式的學生相搭配，可以各自發揮優勢，相互學習。分組后每個小組指定一名組長，負責管理小組在實習中所用的工、量具以及本組學生的考勤、檢查任務完成的情況等等。
確定模塊內容：由于高職學生學習積極性普遍不高，在確定模塊內容時，應把培養學生的學習動機和能力定為目標，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。同時，應認真分析教材，確定教學目標、教學內容及其重點、難點、疑點，并努力找準教學的切入點，激發學生的學習興趣。
任務布置：在每個模塊進行教學之前，要講清任務，結合當前電梯行業動態，明確任務目的，充分調動學生的學習積極性。在布置任務時，結合學生的實際，任務設置難易適中。
任務實施：在向學生講清楚要做什么后，要讓他們知道怎么做，指導他們想辦法、找出路，特別是對學困生要給予必要的指導，最終使學生都能順利完成任務。在學生操作之前，要對學生的操作規范以及安全意識進行強調。在學生操作過程中，一方面，教師指導學生規范操作；另一方面，需要對每個小組進行觀察，為任務完成結果評估做有效的準備。當學生在操作中遇到問題時，教師通常不馬上回答，而是讓小組解決，本小組解決不了，小組間互相幫助。這樣合作學習，能大大提高學生的學習興趣。在整個任務實施過程中，學生根據自己已有的知識，掌握有效的學習途徑。在此過程中，教師充當學生的學習伙伴和引導者的身份，讓他們在和諧平等的氣氛中進行學習知識、掌握技能。
學生完成任務的評價：在學生完成任務之后，按照任務配分權重對學生的工件進行評分。然后，把學生所加工的工件集中在一起，進行討論和總結，使教材內容得到進一步強化。教師對學生的評價，不僅僅是學生完成工件的評分，還包括學生對知識的掌握程度，運用知識解決問題的能力以及學生在活動中的表現等的評價。在評價時多褒獎少貶低，以激發學生進行后續知識學習的興趣。
四、結論
《電梯結構與原理》的理實一體化應該是全方位、多維度的，是建立在在線開放課程的基礎上的，只有這樣適應現代碎片化學習和翻轉課堂的教學要求。尤其對高職院校的學生來講，本來自主學習的能力和控制力相對較差，更需要通過這樣的方式進行培養，提高分析問題和解決問題的能力。通過理實一體化教學模式的鍛煉，讓學生掌握電梯零部件的使用，加深對各個零部件使用原理及效果的理解。分組教學讓每個學生參與實踐過程，在團隊中既有合作又有分工，加強團隊精神，為將來走上工作崗位奠定基礎。鼓勵學生大膽創新，提高學生動手實踐的積極性，通過教師的引導，培養出具有創新創業精神和實踐能力的應用型、復合型人才。同時我們也應當注意到理實一體化中的難點，比如教師對學生學習程度的掌握、學生實驗進度的把握等。高等院校教育中采用理實一體化教學模式，能夠在避免傳統教學模式弊端的情況下，發揮其優勢培養出能力強、素質高，并且具有創新創業精神和實踐能力的應用型、復合型人才。