中職裝配鉗工實訓教學效率提升對策

中職裝配鉗工教學的主要內容分為理論和實訓兩部分，實訓教學致力于提高學生的技能水平，是教學的主要環節。中職學生素質差異很大，大多數學生缺乏吃苦耐勞的精神和鉆研創新的思想，因此，中職裝配鉗工實訓教學效率不高，筆者分析了當前該學科實訓教學面臨的問題，從以下幾個方面探究了裝配鉗工實訓教學效率提升的一些對策：
一、明確學科優勢，提高學生重視程度
裝配鉗工的技能優勢明顯，通過該學科的實訓學習，能夠有效提升學生的技能水平，為學生的專業學習以及今后的就業提供更多的便利。教師在開展實訓教學之前，可以首先為學生明確這一學科的優勢，使學生意識到學習該學科對自身素質提高有重大意義，以此激發學生的學習熱情，保證學生在實訓教學中有更加端正的學習態度。對于該學科優勢的介紹，如果單純憑說教很難讓中職學生信服，因此，教師可以為學生提供一些直觀的材料，以加深學生對鉗工學科的了解。比如為學生介紹本校裝配鉗工學習的優秀畢業生，對其現在從事的職業，薪資待遇進行重點說明，使學生意識到自己學好這一學科之后會有怎樣的就業前景；再比如為學生展示一件工業產品，演示這件工業產品在制作和組裝過程中所用到的裝配鉗工技術，使學生感受到這一學科豐富的技術含量；或者為學生播放該學科學生參加實訓教學以及技能競賽的視頻，引導學生深入了解該學科的學習內容以及學習方式。通過教師直觀感性的介紹，學生可以更加全面深入的了解該學科的特點，從而提高對這一學科實訓學習的重視程度，在今后的學習過程中，學生的學習態度無疑會更加端正，更加專注。
二、改進教學方法，提升學生理解能力
中職學生的學習水平不高，裝配鉗工需要學生對相關技術更加精準的掌握，在操作過程中，學生要具備嚴謹的工作態度，這一切都需要教師在實訓過程中引導學生了解和訓練。大多數中職學生具有較強的動手能力，只是在理論學習環節缺乏學習興趣，因而當學生進行實訓操作時，往往無法明確教師操作演示的根據，對于相關的操作原理只知其然，不知其所以然，因此，教師需要改進教學方式，提升學生的理解能力，使其進一步明確理論與實踐之間的關系。例如在教學劃線技能時，教師可以利用多媒體演示某一個產品零件由原材料最終成型的過程，通過多媒體動畫模仿劃線操作，教師結合動畫效果講解相關操作的意義及必要性，之后為學生布置類似的劃線操作任務，由于有之前直觀的演示，學生操作起來也會更加得心應手。再比如教師可以將對工件的螺紋化處理操作制成微課視頻，將視頻上傳到班級的微信群里，供學生在業余時間觀看學習，在課上請學生探究這一技術操作過程中需要注意的問題，在此基礎上請學生結合自身理解嘗試操作設備對零件進行螺紋處理，利用翻轉課堂的教學方式，引導學生主動思考和探究，發掘學生自身潛能，最終達到提升教學效率的目的。
三、創新教學模式，發揮學生主體性
項目教學法是目前職業學校在實訓階段所應用的創新性教學模式，在中職裝配鉗工實訓教學過程中，項目教學法同樣適用，這一教學模式的特點是最大程度的體現了學生的主體地位，可以使學生通過完成項目自覺地開展學習、反復的訓練技能，并使學生通過完成項目獲得成就感，增強學生學習的信心。在經過了前期的鉗工技能訓練之后，教師可以為學生布置一個相應的實踐項目，例如請學生完成對某個整體式鑲配件的加工制作。在該項目完成的過程中，學生首先要對這一配件的結構進行分析，評估出這一配件在加工過程中所要達到的標準，比如鑲嵌工藝所要達到的吻合程度、工件外部需要進行銼削的具體部位、工件表面的粗糙度等，在得到相應結論之后，學生要為這一工件的加工設計圖紙，討論圖紙呈現的準確度，然后再依照圖紙確定加工該工件所需要的技術，最后分工進行工件的具體加工。在這一過程中，教師可以對學生的圖紙設計進行審閱，對學生的加工過程進行指導，至于其他環節，教師盡量不要參與，以確保學生能夠最大限度的發揮其能動性，最后，教師對學生完成作品進行評估，與學生一同體驗成功的快樂。項目教學法的應用過程中，項目的難易程度、教師指導的“度”都要把握好，務求通過項目訓練，切實提高學生的實踐能力。
總之，中職裝配鉗工實訓教學的開展，需要教師在充分了解學生學習特點的基礎上，為學生量身定制適合的實訓課程，在保證學生學習興趣的前提下，通過各種新穎的教學方式引領學生的學習和實際操作，使學生切實掌握操作要領。結合先進的教學模式，使學生得到更加充分的實踐訓練，有效提高學生的技能掌握程度，從而為社會培養更多實用性的優秀鉗工人才。