基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)高職發(fā)電類專業(yè)實踐教學(xué)研究

當(dāng)下，高職院校開展以創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)改革實踐尚不普遍，創(chuàng)新教育還未形成體系化。具體到發(fā)電類專業(yè)，以往專業(yè)教學(xué)中普遍忽視學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)改革背景下更需要教師以發(fā)電類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對性地開展教學(xué)，并積極采取一系列措施，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終，借助合適的教學(xué)模式及教學(xué)措施為社會提供專業(yè)素質(zhì)過硬的發(fā)電技術(shù)人才，促進(jìn)社會的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。
1、高職院校光伏發(fā)電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)
當(dāng)前高職類發(fā)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景基本上包括光伏電站的營銷及設(shè)計、后期的建設(shè)與施工，同時還包括發(fā)電設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)工作等，而具體到高職學(xué)生在發(fā)電類企業(yè)實際工作過程中，還會不可避免地有許多突發(fā)情況出現(xiàn)，考驗著學(xué)生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。因此，為了更為有效地提升高職發(fā)電專業(yè)學(xué)生日后的工作效率以及工作能力，教育者應(yīng)該首先著重培養(yǎng)學(xué)生以下3個方面的素質(zhì)。
1.1思想道德素質(zhì)
良好的思想品德素質(zhì)是一切工作的前提。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先樹立正確的職業(yè)觀以及價值觀，并能夠認(rèn)真地開展專業(yè)課理論知識及相關(guān)的實踐。只有在正確的思想觀、職業(yè)觀引領(lǐng)下，將個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相融合，才能夠在實現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的同時，真正為社會做出一定的貢獻(xiàn)。同時，在良好的職業(yè)道德行為規(guī)范下，才能夠更為順利地推進(jìn)發(fā)電專業(yè)學(xué)生后期工作的開展，因此教師要注重學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2人文素質(zhì)
人文素養(yǎng)在具體工作中的作用也較為重要，無論是處在發(fā)電類行業(yè)的哪一具體部門———營銷設(shè)計部門、建設(shè)施工部門還是后期的運(yùn)行維護(hù)部門，都需要彼此之間有良好的溝通與協(xié)商，并在團(tuán)隊的相互配合下才能夠高效率地完成與光伏發(fā)電相關(guān)的一系列工作。除此之外，良好人文素質(zhì)還要求學(xué)生能夠妥善地對待工作中的難題，并能夠以平和的心態(tài)用合理的方式予以解決。故而，良好的人文素養(yǎng)對學(xué)生從事發(fā)電行業(yè)相關(guān)這一工作至關(guān)重要。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)素質(zhì)
為了有效提升發(fā)電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專業(yè)方面知識深度的挖掘以及專業(yè)知識廣度的拓展，使得學(xué)生能夠在后期的實際工作中結(jié)合理論知識以及日常實踐完成與發(fā)電類相關(guān)的一系列工作。在實際學(xué)習(xí)與工作中會不斷地出現(xiàn)難題，因此需要學(xué)生在基于扎實的理論與實踐知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過自主學(xué)習(xí)、信息獲取與整合等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自應(yīng)對專業(yè)難題的能力，使學(xué)生越來越熟練地應(yīng)對光伏電站設(shè)計、建設(shè)、施工及后期維護(hù)等一系列的工作。
2、高職院校光伏發(fā)電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式策略
在高職教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為共識。通過多種創(chuàng)新教學(xué)模式開展發(fā)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)，既能夠提升學(xué)生實踐能力，也能夠在后期切實促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，為相關(guān)企業(yè)發(fā)展提供所需的專項人才。基于此，應(yīng)從校企合作、構(gòu)建機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)體系等角度，進(jìn)一步探究發(fā)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，以期構(gòu)建更為完善的高職教學(xué)實踐體系，提升學(xué)生的綜合能力。
2.1校企合作共建實踐平臺
在高職實踐教學(xué)過程中，可通過校企合作的方式共建實踐平臺，進(jìn)一步為發(fā)電類專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升提供條件。在此基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系實際為發(fā)電專業(yè)教師和學(xué)生及時獲取發(fā)電類行業(yè)最新知識提供技術(shù)支持及保障。具體到專業(yè)教學(xué)中，通過高職院校與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，能夠有效助力當(dāng)?shù)馗呗氃盒＝ㄔO(shè)。同時也能夠加強(qiáng)校企合作力度，為當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)源源不斷地注入高質(zhì)量人才。
除此之外，能夠提升高職院校教學(xué)效果，拓展實踐教學(xué)渠道，提升校企融合水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。構(gòu)建校企合作型實踐平臺，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校所開設(shè)的專業(yè)，實現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)的有效對接，并且校企要投入一定的資金與設(shè)備，助力人才的培養(yǎng)；借助科技共享平臺、創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，將企業(yè)的利益訴求考慮在內(nèi)，借助專業(yè)課程的講授與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實地實習(xí)，使得人才的培養(yǎng)不再紙上談兵。這種方式既能夠推進(jìn)校企合作力度，也能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也能夠為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供動力。為了保障校企實踐平臺切實發(fā)揮作用，需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，將高職院校與企業(yè)的利益訴求都給予充分考慮，結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整與規(guī)劃，促進(jìn)雙方共贏。不斷完善管理機(jī)制，針對性地提升高職院校教師隊伍專業(yè)水平，能夠使其在不斷的實踐過程中創(chuàng)新發(fā)電專業(yè)相關(guān)理論及實踐教學(xué)策略。
2.2構(gòu)建專門組織機(jī)構(gòu)
為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型及實踐型人才，在高職發(fā)電類專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實際情況，成立專門組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。
如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，成立發(fā)電類教研團(tuán)隊等，并通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)電設(shè)計、發(fā)電專業(yè)施工及維護(hù)類專業(yè)課程整合的方式，構(gòu)建具備創(chuàng)新能力特質(zhì)的專業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，讓學(xué)生以小組形式開展專業(yè)類實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)，最終為其后期獨(dú)立從事發(fā)電行業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)和維護(hù)等工作打下良好基礎(chǔ)。
2.3以項目為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)課程體系
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，夯實學(xué)生的發(fā)電專業(yè)知識基礎(chǔ)，高職教師應(yīng)積極開設(shè)以項目為主導(dǎo)的系列創(chuàng)業(yè)課程，逐步使專業(yè)課程教學(xué)呈現(xiàn)系統(tǒng)化。比如，教師可將光伏發(fā)電專業(yè)實踐教學(xué)從內(nèi)容上進(jìn)行分類，劃分為三個模塊：光伏電池、光伏組件和光伏系統(tǒng)，之后自主開辦創(chuàng)業(yè)課程體系，分別以大型、中型、小型及微型底面并網(wǎng)光伏電站為獨(dú)立項目，開展有關(guān)電站設(shè)計、構(gòu)建和維護(hù)等創(chuàng)新類課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深開展實踐，逐步掌握核心技能、適應(yīng)職業(yè)崗位。
2.4競賽為載體的訓(xùn)練系統(tǒng)
在高職發(fā)電類專業(yè)教學(xué)過程中，可通過“競賽”為載體構(gòu)建訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在逼真、競爭性的氛圍之下結(jié)合自身理論知識，積極開展相關(guān)實踐。學(xué)校還可在校內(nèi)開展發(fā)電類“產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新大賽”“產(chǎn)品建模大賽”等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并結(jié)合省級、市級和行業(yè)等的各類技能競賽，為學(xué)生提供更多的展示平臺，進(jìn)一步促進(jìn)綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3、結(jié)語
在高職教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該成為共識。因此，在發(fā)電類專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)積極開展教學(xué)實踐改革，采取校企融合、基地實訓(xùn)等多重方式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，切實促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會提供所需的實用型、創(chuàng)新型人才。