中職電子電工教學中行為導向教學法的運用探討
中職電子電工教學中行為導向教學法具有很大的優勢，通過行為導向教學法的應用可以更好的提升學生對知識的理解，激發學生進行積極主動的學習，在對學生理論知識進行完善的同時，也能夠強化學生的實踐能力，以此更好的促進學生全面發展。行為導向法的應用能夠更好的提升學生的創新能力，讓學生參與到課堂學習中，以此培養學生的動手能力。
1 行動導向法概念解讀
行動導向法主要是以行動或者任務為載體的教育教學模式，主要是針對一些職業進行應用的教育教學方法以此更好的提升職業教學的效果。學生在學習中可以獨立進行跨專業知識的學習，并結合自身的思維方式對存在的問題進行分析、解決，以此更好的培養學生的職業行為能力。實質上就是將理論和實踐相結合。行動導向教學法是以基于能力為本的教學方法，不僅僅單純的是一種教學模式，而是要能夠以學生為中心，在學習中對學生進行各方面能力的培養，以此更好的促進學生行動能力的提升。學生在教師引導下進行知識學習，讓學生主動動手。行動導向教學方式的應用主要是為了更好的促進學生綜合素質的提升，可以利用具體案例、角色扮演的方式開展課堂教學，以此讓學生更好的理解知識本質，促進學生的全面發展。
2 中職電子電工教學中行為導向教學法運用的必要性
中職電子電工教學是一門基礎學科，該門課程的學習效果對學生后期專業課程的學習具有重要的作用。中職學生在初中階段并沒有系統的學習過電學的知識，學生基礎比較差，另外加之學生的學習能力有所不同，這樣也就導致學生在學習中存在一定的困難。傳統教學模式比較重視學生理論知識的學習，但是相對忽略學生實踐能力的培養，這樣培養的人才并不能很好的滿足社會發展對人才的需求。為此，在教育教學中教師要能夠對教學模式進行更改，對新課程教學理念進行認識，實施創新教學模式。行為導向教學模式是一種相對新穎的教學模式，在對學生理論知識講解的同時還要注重學生實踐能力的提升，以此更好的促進學生全面發展。
3 中職電子電工教學中行為導向教學法的具體運用
3.1 注重學習興趣的激發
行動導向的教學方法主要是指教師和學生共同對行動的產品進行確認，以此更好的開展教學工作。學生在學習中進行自主學習，并通過實踐操作的方式，促進學生綜合素質的提升。在行動導向教學方法中要注重提升學生的學習興趣，以此更好的促進學生主動學習。學生只有對電工電子課程教學具有一定的興趣，才能夠更好的取得較好的教育教學效果。教師在教育教學中要能夠做到引導工作，對學生的學習情況進行了解，為學生準備相應的實踐項目，讓學生在學習中主動學習，激發學習興趣，根據學生實際情況進行知識學習。
3.2 結合生活實際進行行動導向教學
實際教育教學中要注重結合生活實際進行行動導向教學，通過將學生的生活實際與實踐訓練結合起來，以此提升學生對知識理解。例如在學習焊接的相關知識時，很多學生認為這部分知識很簡單，只有將東西焊接在一起即可，但是看著簡單實則是一項較為復雜的工作。很多學生對焊接操作不了解，很容易出現安全事故，長期以往，學生也會失去學習的興趣。為此，在教育教學中教師可以為學生列舉一些生活中常見的故障，讓學生對這些故障進行探討，分析這些故障產生的原因，并掌握正確的焊接方法，以此更好的提升教育教學質量。
3.3 在教學各個環節中滲透行動導向法
中職電子電工行動導向法的應用，要注重在教學的各個環節進行滲透，首先在課前準備環節，這個環節是相對比較重要的階段，通過做好充分的準備工作可以更好的激發學生進行學習的積極主動性，提升學生進行學習的興趣，在這個階段需要教師要能夠為學生準備相應的材料和設備。讓學生明確學習任務，教師對教學內容進行相應的設置，讓學生明確學習目標，積極主動的進行知識探索學習。在任務完成階段教師要注重對學生進行相應的引導，讓學生明確任務的思路和方法，并根據具體的教學內容和學生情況，將學生分成不同的學習小組，在小組內進行科學合理的分工，以此更好的完成相應的任務。在對任務作品進行展示時，教師可以引導學生對作品進行展示評價，通過評價的方式讓學生對任務有更加深刻的認識，提升學生進行學習任務的積極性，強化教學效果。例如在進行電子電路仿真軟件教學時，在電工技術教學中可以利用仿真軟件應用相關的定律，讓學生從事相關的實驗，讓學生在實驗中不斷提升自身的實踐能力。此外，在模擬電子技術教學中也可以利用電子仿真軟件進行工作設計，并進行實時控制，讓學生在操作中不斷加深對知識的理解，提升學生的操作能力，促進學生素質的全面發展。
3.4 行動導向法應用時應該注意的問題
中職電子電工技術教學中對行動導向法進行應用時，教師可以將任務進行分解、細化，讓學生以小組的形式對任務進行分析解決，在解決每個小任務的過程中完成大任務，在任務完成之后也就習得了相關的知識內容。電子電工技術教學中是從零件基礎進行學習，讓學生學習其結構和特點，重在提升學生的學習效率和質量。此外，在任務導向教學中還要注重使用分層教學方式，通過這種方式使得教師對學生有充分的了解，對于基礎比較好的學生，布置具有一定的難度的任務，這樣學生在任務學習中不僅學習到相關的知識內容，還能夠激發學生的創新思維意識，促進學生綜合素質的提升。對于基礎比較薄弱的學生來說，只需要布置相對基礎的知識任務，讓學生而非掌握簡單的基礎知識即可，通過這種方式促進學生的全面發展。
4 結語
行動導向法主要是以行動或者任務為載體的教育教學模式，主要是針對一些職業進行應用的教育教學方法以此更好的提升職業教學的效果。中職電子電工教學是一門基礎學科，該門課程的學習效果對學生后期專業課程的學習具有重要的作用。行為導向教學模式是一種相對新穎的教學模式，在對學生理論知識講解的同時還要注重學生實踐能力的提升，以此更好的促進學生全面發展。中職電子電工教學中行為導向教學法的應用要注重激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與其中，注重結合生活實際進行行動導向教學，通過將學生的生活實際與實踐訓練結合起來，以此提升學生對知識理解。在中職電子電工技術教學中還要不斷探索行動導向教學法的具體應用，以此更好的促進教育教學效果的提升。
