淺析中職電子模塊化教學(xué)

中職學(xué)校的電子類課程是電類專業(yè)教學(xué)的主模塊，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，引入模塊化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力和創(chuàng)新探究能力，更好地提高中職電工電子教學(xué)的效率，促進(jìn)電子專業(yè)的教學(xué)改革。
一 中職電類專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題分析
（一） 學(xué)生素質(zhì)參差不齊
隨著中職學(xué)校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識層次、接受程度也顯露出較大的差異性，給中職電類專業(yè)課程教學(xué)帶來了較大的壓力，教師如果沒有充分考慮學(xué)生的知識差異性，則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。
（二） 師資力量匱乏
在現(xiàn)有的專業(yè)課程教學(xué)之中，暴露出師資力量相對匱乏的現(xiàn)象，增大了教師的教學(xué)壓力和難度，難以保證教學(xué)所需的教學(xué)環(huán)境，不利于提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（三） 教學(xué)方法相對單一化
在當(dāng)前的電工電子教學(xué)之中，顯示出電工電子課程教學(xué)的相對獨(dú)立性，缺乏與其他學(xué)科課程的鏈接和聯(lián)系，教師缺乏多樣化、靈活的教學(xué)方法，在技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)之中，大多是依循固有的思維模式進(jìn)行設(shè)計和操作，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培育，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。
（四） 實(shí)驗(yàn)課的考核方式相對單一
中職學(xué)校電工電子是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師將時間集中于課堂理論講解方面，而對實(shí)訓(xùn)設(shè)置較少，對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的考核也主要是依靠審閱報告的方式進(jìn)行，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動手操作能力，無法完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。
二 學(xué)校電工電子模塊化教學(xué)的路徑探索
隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校電類課程教學(xué)也要引入模塊化的教學(xué)理念和模式，更好地突顯學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)探究中的主體性，培育學(xué)生的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神，更好地推動教學(xué)改革。
（一） 打通電子專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的有效整合
我認(rèn)為專業(yè)模塊化的教學(xué)要建構(gòu)“233”模塊化課程內(nèi)容體系，由必修課程和選修課程兩大內(nèi)容組成，必修課程主要涵蓋文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能三個模塊；選修課程則包括各種電子類課程等三個模塊，以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為核心課程，打通電子應(yīng)用專業(yè)課程與其他基礎(chǔ)課程之間的整合與鏈接。如：可以將電子應(yīng)用技術(shù)課程知識與元器件與電路、電路的裝配與調(diào)試及更專業(yè)的課程相整合，打通電子技術(shù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，大幅度提升學(xué)生的動手實(shí)訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力，從而幫助學(xué)生更好地建構(gòu)完整的知識體系。
（二） 注重模塊化教學(xué)中的課堂互動
在電子類模塊化教學(xué)之中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與和感受真實(shí)的場景，產(chǎn)生思維的碰撞和沖突，積極主動地進(jìn)入到對問題的思考、分析之中，以模擬電子技術(shù)教學(xué)為例，教師可以采用演示實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)并思考和分析，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考或采用小組合作探討的方式，對問題進(jìn)行討論和分析，通過課堂上的學(xué)習(xí)交流和互動，充分使用信息化教學(xué)手段，較好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展和提升，更好地啟迪學(xué)生進(jìn)行思考和問題解答，活躍課堂氣氛，加深對專業(yè)知識的理解和體悟。
（三） 采用理論與實(shí)踐結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)
在電子模塊化教學(xué)之中，還要采用理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方式，可以采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣為切入點(diǎn)，以工作過程為基礎(chǔ)、崗位工作任務(wù)為起點(diǎn)、職業(yè)能力為主線，讓學(xué)生自主融入“理實(shí)一體化”的流程之中，在做中學(xué)、做中教，較好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。
（1）采用情境激趣導(dǎo)學(xué)。在“理實(shí)一體化”教學(xué)之中，要充分考慮到中職學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，借助于圖片、多媒體技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使理論與實(shí)際相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工電子技術(shù)知識與實(shí)際生活相鏈接，充分感受到電工電子技術(shù)的生活價值和作用，增進(jìn)對知識的理解和體悟。例如：在模擬電路的學(xué)習(xí)中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)光控電路、閃光燈、延時關(guān)燈器、穩(wěn)壓電源、功率放大器等，讓學(xué)生看到直觀形象的數(shù)字電路，從而引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴體驗(yàn)，感受到電子技術(shù)知識的獨(dú)特魅力。
（2）微課自學(xué)，合作釋疑。在模塊化教學(xué)中，考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱的現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案的前提下，使學(xué)生對電子技術(shù)知識有一定的了解，以微課引入，采用小組合作交流，探討自學(xué)中感覺困惑的問題，達(dá)到合作釋疑的效果。對難于理解、重點(diǎn)的知識點(diǎn)，教師可以精心編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)初步了解細(xì)化的知識關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行小組討論和交流，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。
（3）示范操作，精講示教。在電子模塊化教學(xué)中，教師還要通過示范操作的方式，進(jìn)行精講示教，要關(guān)注示范操作中的要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)的講解，讓學(xué)生細(xì)致地把握知識要點(diǎn)，認(rèn)識操作中的誤區(qū)，更好地增進(jìn)對知識的理解。以常用元器件的檢測、常用儀器儀表的使用、電子電路檢測為例，教師就要通過正確、規(guī)范的示范操作，向?qū)W生細(xì)致講解相關(guān)的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對相關(guān)技能的理解和記憶。
（4）實(shí)踐操練，在做中學(xué)。要以行動過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為目標(biāo)，開展中職電工電子模塊化教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主操練，在做中學(xué)。以電氣控制線路的安裝與調(diào)試為例，要讓學(xué)生讀懂電氣原理圖，了解電路的操作過程和工作原理，通過實(shí)踐操作，將元器件安裝于電路板上并進(jìn)行測試和調(diào)試，較好地掌握電氣控制線路的安裝與調(diào)試技能。
（5）評價反饋。在中職電工電子模塊化教學(xué)中，還要采用過程性評價、形成性評價的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、體悟，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
（四） 強(qiáng)化中職電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在中職電工電子模塊化教學(xué)之中，還要加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動方式，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，通過教師適時的啟迪和點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極參與到電工電子技能實(shí)訓(xùn)探究活動中，首先要提出相關(guān)的問題，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)課題，進(jìn)行不同實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方法和步驟的實(shí)施，采用個體、分組合作等不同方式解決問題，最后再進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時，要注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)，使教師不僅具有電子專業(yè)理論知識，而且還具有電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力和水平，為培育社會所需要的人才提供師資力量的支撐。
綜上所述，中職電工電子模塊化教學(xué)是教育改革的趨勢和方向，要優(yōu)化電工電子模塊化教學(xué)的內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如：課堂互動法、理論與實(shí)踐結(jié)合的“理實(shí)一體化”法、實(shí)訓(xùn)探究教學(xué)等，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，成為電工電子學(xué)科課程學(xué)習(xí)的主人，較好地培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。