“模擬電子技術”課程教學方法探討
“模擬電子技術”是電類專業(電力、電子、通信、自動化等專業)的重要基礎課，也是其它工科專業必修的“電工學”課程中的一個重要單元，該項課程主要介紹半導體器件(二極管、三極管、場效應管等) 及由半導體器件構成的各種功能的電子電路。該課程內容較多且有一定的難度，學生學習起來較其他課程困難。采用什么樣的教學方法，讓學生易學、好學，值得探討。本文結合多年的“模電”教學的體會和經驗，就教學中的幾個問題進行探討，重視“模電”學習基礎，以對比法教學方法及“回頭看”式實驗教學方法，來改進“模電”教學方法，以獲得更好的教學效果。
1 重視學習模電的基礎
學習“模電”之前的先修課程“電路原理”，電路的知識是學習模電的基礎，有的學生“電路理論”課程學得不扎實，在模電課程的學習中感到困難。因此有必要在模電開課之前或第一次課，交待學生重溫“電路理論”的相關知識，特別是基爾霍夫電壓、電流定律、疊加原理。可以用一節課的時間復習這部分內容，并留部分作業加以鞏固。回路、節點方程幾乎貫穿了模電學習的全過程，而復阻抗的概念在含電容、電感的電路頻率特性分析的學習中常用到。要學習好“模電”，必須要有良好的“電路”基礎。
2 重視器件的外部特性
在半導體器件、運算放大器的章節內容中，大部分教材對器件的微觀結構、載流子的運動等講得非常詳細，而學生理解起來并不容易。在本科生階段，對于半導體器件只要掌握其外部特性，學會如何分析、使用這個器件就可以了。因此，在介紹二極管、三極管、場效應管及運算放大器時，重點放在其輸入、輸出特性上，淡化器件內部微觀的工作原理的介紹。特別是運算放大器，有些教材已經把集成運算放大器單獨列出一章，只介紹其外部特性，內部的元器件組成，可以作簡單介紹。又例如對于三極管，重點放在三極管的輸入、輸出特性的講授，讓學生理解三極管這個非線性器件的外部特性，再學習由三極管構成的共射、共集、共基三種基本放大電路。這樣可以降低難度，節約課時。
3 重視對比教學法
在模電的各章中，有些內容有相似之處，可以用對比教學方法。對比教學方法，將那些具有聯系和區別的教學內容整理在一起，進行分析對比，找出他們之間的相同與不同點，并探究其原因，使學生可以在理解一個內容后，很自然地就聯想起另一個內容，這樣做到融會貫通，簡單易記，從而達到同時完成兩部分內容的教學目的。例如三極管與場效應管兩個器件之間的對比如表1 所示，它們同為三端器件，三個極、三個區、兩個節，不同處是三極管是雙極性電流控制器件，而場效應管是單極性電壓控制器件，表1列出了兩種器件在不同方面的性能對比，可以在講完兩種器件后列出對比表格，讓學生對兩種不同的器件理解更透徹、概念更清晰。
同樣的對比教學方法，在“模電”的其他章節也可運用，比如運算放大器的同相、反相放大電路對比，MOSFET 與JFET的對比，負反饋放大電路的四種組態的對比，各種濾波電路的對比，單門限電壓、遲滯比較器的對比等。對比法教學可以將相關知識進行疏理和整合，使學生更容易理解和記憶，提升學生自行分析和解決問題的能力。同時也可使課堂不那么沉悶，教學效果更優（見表1）。
表1 三極管與場效應管的對比
4 重視實驗教學
實驗是“模電”教學一個重要教學環節，實驗不但能培養學生的動手能力，更能鞏固和領會對應的知識點。但由于各方面的原因，有的實驗與課程是脫節的，比如實驗教師不是理論課老師、實驗時間嚴重滯后。要獲得好的實驗教學效果，須注意以下幾點。（1）實驗時間必須緊隨課堂內容，一般課堂內容一講完，本周內就開設相關的實驗，這樣學生的印象深刻；（2）理論課教師最好一起參與實驗教學，這樣能夠了解到學生實驗過程中存在的問題，并對應到哪部分知識點還不清楚，及時解決；（3）實驗后采用“回頭看”的教學方式，即做完實驗后，通過實驗中學生存在的問題，以及實驗的結論，回過頭來鞏固實驗對應的相關內容及主要知識點。
例如，在RC橋式振蕩電路實驗中，當信號源達某一頻率時，RC 串并聯網絡的輸出將達最大值（約為輸入的1/3 左右）。且輸入、輸出同相位，此時信號源頻率為。由給定電路參數計算振蕩頻率理論值，并與實測值比較，分析實測值與理論計算值存在偏差的原因。實驗后，對這部分相關的知識點，RC 橋式振蕩電路的構成、電路起振條件、正反饋網絡、RC串并聯選頻網絡、穩幅等相關知識點，結合實驗測試數據、結論，重新加強鞏固。
5 重視仿真軟件配合教學
仿真軟件的教學已經在多門課程中應用，“模電”教學中也不例外，各章節內容都有仿真實驗教學的實例，目前電子電路用得較普遍的仿真軟件有Pspice、Multisim、Protus、protell等。仿真實驗教學相對于傳統的“紙上談兵”更直觀、方便、快捷，特別在模擬電路設計環節中起到重要作用。無論是在課堂教學，還是在課后的學生的自主學習，引導學生學習使用仿真軟件，會起到很好的促進作用，收到更好的教學效果。利用仿真軟件，學生可以靈活地設計電路、修改參數，自如地模擬電路的測試、運行、結論，這樣可以調動學生的學習主動性，開拓思路，增強學生的自信心和成就感。先有仿真的成功過程，再進入硬件實物教學環節，制做電路實物，循序漸進，步步為營。
6 結語
“模電”課程教學效果的優劣，取決于兩方面，一是教師的教學水平、方法、技巧，二是學生學習的能力、積極、主動。在教學過程中重視教學方法的改進，重視仿真軟件在教學中的輔助作用，重視實驗教學環節的強化和提升，可以充分調動學生學習“模電”課程的積極性和主動性，并培養學生的實踐能力和創新能力，獲得更好的教學效果。
