暖通空調(diào)課程教學(xué)實(shí)踐

一、暖通空調(diào)課程發(fā)展歷史
暖通空調(diào)包括采暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)三個(gè)部分內(nèi)容，是以特定建筑空間為對(duì)象，在充分利用自然環(huán)境條件基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)，創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康和節(jié)能的綠色建筑環(huán)境，創(chuàng)造滿足工作、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品質(zhì)量要求的環(huán)境，包括特殊應(yīng)用領(lǐng)域人工環(huán)境，如交通運(yùn)載工具的有限空間、地下工程建筑、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防設(shè)施等環(huán)境的營(yíng)造和控制。
暖通空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)和有創(chuàng)新意識(shí)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)技術(shù)人才。大學(xué)畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑環(huán)境控制技術(shù)領(lǐng)域的工作，具有暖通空調(diào)系統(tǒng)、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行的能力，具有初步制定建筑自動(dòng)化方案的能力，并具有初步的暖通空調(diào)領(lǐng)域應(yīng)用研究與開發(fā)能力。要求培養(yǎng)出來的專業(yè)人才不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，而且要具備基本的工程綜合素質(zhì)、較高的操作技能和較強(qiáng)的自學(xué)能力。暖通空調(diào)課程設(shè)置的最終目標(biāo)是創(chuàng)造健康、舒適和節(jié)能的人工環(huán)境，旨在達(dá)到人類與自然的和諧、建筑與自然的和諧、建筑系統(tǒng)形式與生活模式的和諧。通過綠色生活方式和與之適應(yīng)的建筑環(huán)境控制設(shè)備及系統(tǒng)形式，實(shí)現(xiàn)人類未來的節(jié)能與低碳，承擔(dān)綠色、節(jié)能、低碳和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。
暖通空調(diào)課程是1988年教育部新制定的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)招生目錄中的必修課程。1998年，設(shè)有采暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)課程的專業(yè)院校增至68所。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)快速發(fā)展，人才需求銳增，截至2011年底，設(shè)置暖通空調(diào)課程的高等院校發(fā)展到181所，在校生人數(shù)4.25萬人。2012年，根據(jù)《高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的要求，對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并正式將專業(yè)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，目前全國有207所高等院校設(shè)置建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，作為該專業(yè)的必修課程，暖通空調(diào)課程已歷經(jīng)30年的建設(shè)與發(fā)展。
2005年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)獲批建筑環(huán)境與設(shè)備應(yīng)用工程專業(yè)，同時(shí)開設(shè)暖通空調(diào)課程。根據(jù)專業(yè)規(guī)范的要求，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)暖通空調(diào)課程安排在第六學(xué)期，課程組現(xiàn)在專業(yè)教師兩名，采用傳統(tǒng)的多媒體結(jié)合板書的教學(xué)模式，采取布置課后習(xí)題與期末考試等手段，考察大學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)立在農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程學(xué)科目錄下，依靠沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、園藝類強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，正在建設(shè)以農(nóng)業(yè)設(shè)施環(huán)境為主要研究對(duì)象和建筑節(jié)能為主要目標(biāo)的特色專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)能夠從事以下三個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才：一是能從事建筑采暖、空調(diào)、通風(fēng)除塵和空氣凈化等系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)生產(chǎn)、安裝調(diào)試與運(yùn)行工作；二是能夠以工程技術(shù)為依托，以建筑智能化系統(tǒng)為平臺(tái)，對(duì)工業(yè)建筑及大型現(xiàn)代化樓宇中環(huán)境系統(tǒng)和供能設(shè)施的設(shè)計(jì)、安裝、估價(jià)、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)，以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和管理；三是能適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，具備建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)行管理的基本理論與專業(yè)技能，具備知識(shí)面寬、具有向土木建筑類相關(guān)領(lǐng)域拓展能力、適應(yīng)能力和實(shí)際工作能力。
二、暖通空調(diào)課程存在的主要問題
作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的技術(shù)方向課程之一，暖通空調(diào)是該專業(yè)新的課程體系經(jīng)調(diào)整、整合后的必修課程，也是該專業(yè)主要畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。由于課程涵蓋供熱工程、通風(fēng)工程和空氣調(diào)節(jié)三個(gè)方面的內(nèi)容，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)一直以來被不斷壓縮，作為專業(yè)的暖通空調(diào)課程教師，深感教學(xué)責(zé)任重大。如何將暖通空調(diào)系統(tǒng)知識(shí)傳授大學(xué)生，通過大學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解與掌握后，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的專業(yè)技能，是一名暖通空調(diào)課程教師思考的教學(xué)難點(diǎn)和專業(yè)教育責(zé)任。因此，很有必要對(duì)暖通空調(diào)系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織，加深大學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)課程概念、理論和體系的理解。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。目前高等院校暖通空調(diào)課程設(shè)置及發(fā)展中依然存在以下幾方面問題。
（一）教材和師資隊(duì)伍建設(shè)滯后
暖通空調(diào)教材中理論內(nèi)容偏多，結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)例內(nèi)容偏少。許多大學(xué)生即使花費(fèi)大量的時(shí)間掌握理論知識(shí)，也不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際。尤其教材部分內(nèi)容更新較慢，不能及時(shí)跟上工程技術(shù)和產(chǎn)品的快速發(fā)展，特別是對(duì)于采暖、通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)中新能源與新材料的利用內(nèi)容介紹較少，沒有將當(dāng)前最近研究成果寫進(jìn)教材，大學(xué)生不能很好地掌握目前暖通空調(diào)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。一些高等院校暖通空調(diào)課程專業(yè)教師數(shù)量不足，師資力量較薄弱，且專業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目較少，接觸工程實(shí)際機(jī)會(huì)較少。
（二）課程理論教學(xué)內(nèi)容
暖通空調(diào)課程理論教學(xué)改革主要是建立完善教學(xué)體系，包括暖通空調(diào)教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、備課教案和講稿的編制，以及通過課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐，從而不斷完善教學(xué)體系，改進(jìn)暖通空調(diào)課程教學(xué)方法。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法效果差，在教學(xué)過程中學(xué)生與教師間的互動(dòng)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性較差，很難在有限學(xué)時(shí)內(nèi)將分散雜亂的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成有利于大學(xué)生理解和掌握的完整知識(shí)體系。現(xiàn)有暖通空調(diào)課程體系內(nèi)容難以跟蹤最新科技發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用前景產(chǎn)生職業(yè)疑慮。
（三）實(shí)踐教學(xué)條件較差
暖通空調(diào)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。主要是建立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系，包括設(shè)計(jì)大綱制定、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法及標(biāo)準(zhǔn)制訂等。實(shí)踐教學(xué)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力，為日后在暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)、施工和管理工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的暖通空調(diào)課程設(shè)計(jì)一般時(shí)間短，設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一僵化，不能很好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，需要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，造成大學(xué)生創(chuàng)新性思維得不到鍛煉，且由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)驗(yàn)室部分實(shí)驗(yàn)器材過于陳舊，大部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大學(xué)生親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（四）課程考核方式不科學(xué)
暖通空調(diào)課程考試是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，考核大學(xué)生暖通空調(diào)課程學(xué)習(xí)成績(jī)與課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)效果密切關(guān)系。傳統(tǒng)的課程考核方式主要包括開卷、閉卷考試，考察作業(yè)完成情況。一般試卷答題考核方式單一，大學(xué)生采用在臨考前集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間短，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、全面和深入的理解與分析，不能將所學(xué)理論知識(shí)有效應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程作業(yè)由大學(xué)生在課后時(shí)間完成，難以避免部分大學(xué)生不能獨(dú)立完成、抄襲同學(xué)作業(yè)等不良現(xiàn)象。
三、暖通空調(diào)課程教學(xué)改革實(shí)踐
（一）加強(qiáng)教材和師資隊(duì)伍建設(shè)
暖通空調(diào)課程理論教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多和理論性強(qiáng)，結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)例內(nèi)容偏少，同時(shí)，課程授課學(xué)時(shí)卻在不斷壓縮。針對(duì)這一問題，暖通空調(diào)課程組計(jì)劃近兩年內(nèi)自編教材，將更多的采暖、通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)安裝實(shí)例寫進(jìn)教材，加深大學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)理論知識(shí)的深化理解，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。尤其將采暖、通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)中新能源與新材料的最近研究進(jìn)展寫進(jìn)教材，激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高課程學(xué)習(xí)效率。由于課程涉及采暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)三個(gè)部分，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容寬泛，學(xué)時(shí)有限，通過強(qiáng)化教師知識(shí)儲(chǔ)備和改進(jìn)授課方法來提高教學(xué)質(zhì)量。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)暖通空調(diào)課程組現(xiàn)有專業(yè)教師兩人，已有一人從國外進(jìn)修回國，計(jì)劃兩年內(nèi)將另外一名教師送至國外培訓(xùn)一年，了解國外暖通空調(diào)領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展，不斷提高暖通空調(diào)課程教師的教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用能力。
（二）暖通空調(diào)課程理論教學(xué)改革
1.采用反轉(zhuǎn)式、主動(dòng)式教學(xué)方法所謂反轉(zhuǎn)式教學(xué)，即在課程教學(xué)開始階段，督促大學(xué)生做好課堂筆記、掌握課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，在接近課程學(xué)習(xí)完成時(shí)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，讓每位大學(xué)生出一套課程考試題，最后的課程考試題從大學(xué)生所出題庫中抽取。通過反轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，讓師生進(jìn)行必要的角色互換，從大學(xué)生自己的角度總結(jié)、歸納課程知識(shí)體系，完善課程內(nèi)容，充實(shí)課程試題庫，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)暖通空調(diào)課程的積極性和主動(dòng)性。所謂主動(dòng)式教學(xué)，即在教學(xué)過程中教師根據(jù)課程教學(xué)大綱要求設(shè)置啟發(fā)式問題，讓大學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷解決問題的學(xué)習(xí)模式。激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡量發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使他們的暖通空調(diào)課程學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、提問和查閱課外參考文獻(xiàn)，形成學(xué)習(xí)暖通空調(diào)課程活躍的氛圍。教師以各類典型暖通空調(diào)系統(tǒng)的構(gòu)建作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)暖通空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際工作過程安排課程教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)暖通空調(diào)系統(tǒng)的每個(gè)階段，大學(xué)生都會(huì)思考所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，使大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目的變得更為明確，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性也得以迅速提高。同時(shí)，使暖通空調(diào)課程原先散亂無章的知識(shí)點(diǎn)也變得條理清晰，使大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程變得事半功倍。在教學(xué)過程中，教師必須對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性檢查，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑適時(shí)加以解答，并對(duì)其解題思路進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。
2.采用多媒體結(jié)合板書的教學(xué)方式暖通空調(diào)課程可以大部分采用多媒體教學(xué)，通過PPT課件的精心制作，用文字把基本概念、基本原理準(zhǔn)確表述清楚，結(jié)合圖片、動(dòng)畫和視頻，講述復(fù)雜機(jī)理的工作過程。介紹典型的CAD施工圖給大家討論。暖通空調(diào)課程講解中盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫和視頻等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、通俗易懂，使抽象概念具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。同時(shí)課程教學(xué)多結(jié)合當(dāng)前的各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生不斷擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際。采用多媒體結(jié)合板書的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，采用多媒體結(jié)合板書的教學(xué)模式，將風(fēng)機(jī)盤管的概念、照片、工作原理和設(shè)計(jì)安裝調(diào)節(jié)的原理圖、焓濕圖的讀取，以及在暖通空調(diào)技術(shù)中的應(yīng)用等教學(xué)素材通過多媒體課件、視頻等手段，將晦澀的原理、復(fù)雜的步驟，生動(dòng)形象而有序地闡述給大學(xué)生，有目的地增強(qiáng)暖通空調(diào)課程的專業(yè)趣味性，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種形式增加課程容量，保證暖通空調(diào)課程教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)可以使課堂信息量增加近兩倍。同時(shí)，教師在講授某一暖通空調(diào)系統(tǒng)的工作原理時(shí)，可以通過多媒體課件中超鏈接的功能快捷地調(diào)用，減少教師板書過程對(duì)大學(xué)生思維的打斷，保證知識(shí)信息傳遞的連續(xù)性，有助于大學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理。教師不斷跟蹤最新技術(shù)進(jìn)展，及時(shí)掌握暖通空調(diào)領(lǐng)域科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前的暖通領(lǐng)域新技術(shù)、新材料與新方法更新迅猛，暖通空調(diào)課堂教學(xué)可通過多媒體手段將新產(chǎn)品、新技術(shù)和新方法及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，開拓大學(xué)生的專業(yè)視野，擴(kuò)展大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。總之，多媒體結(jié)合板書的教學(xué)模式使大學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)課程充滿舒適感、連續(xù)感和新鮮感，實(shí)際教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。
（三）暖通空調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)改革
1.建立課程實(shí)踐教學(xué)體系暖通空調(diào)課程涵蓋采暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)三部分內(nèi)容，課程內(nèi)容覆蓋面大，知識(shí)點(diǎn)多，為時(shí)一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，內(nèi)容限制較窄，方案可選性小，大學(xué)生沒有充分發(fā)揮的空間和余地，不能充分激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)無法避免相互抄襲和應(yīng)付差事的不良現(xiàn)象。將暖通空調(diào)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間延長(zhǎng)至兩周，師生們將會(huì)有比較充足的時(shí)間思考、設(shè)計(jì)、討論和總結(jié)，達(dá)到完成教學(xué)預(yù)計(jì)的課程設(shè)計(jì)要求。
同時(shí)可以增加課程設(shè)計(jì)方案的多樣性，將供熱工程、通風(fēng)工程兩門課程設(shè)計(jì)與暖通空調(diào)課程設(shè)計(jì)結(jié)合，建立暖通空調(diào)課程綜合性課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生宏觀把握和綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)處理問題的能力，學(xué)會(huì)如何入手處理一個(gè)實(shí)際工程問題，如何應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方法，了解規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，掌握運(yùn)用工程圖準(zhǔn)確表述設(shè)計(jì)意圖等方面能力。以往的課程設(shè)計(jì)都是按組進(jìn)行，五人一組分擔(dān)同一命題，這種方式可能導(dǎo)致組內(nèi)部分大學(xué)生有依賴性或者不實(shí)際參與設(shè)計(jì)工作。為避免這一現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)采取一人一個(gè)命題方式，每位大學(xué)生設(shè)計(jì)一套小型別墅或者小型公寓，充分發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性。同時(shí)，每位大學(xué)生需要獨(dú)立完成整個(gè)建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這樣可以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，避免大學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。在獨(dú)立設(shè)計(jì)和計(jì)算過程中，大學(xué)生可以查閱文獻(xiàn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉和提高暖通空調(diào)專業(yè)能力。
2.開展科技創(chuàng)新活動(dòng)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)每年都會(huì)選派優(yōu)秀的大學(xué)生參加各類本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要包括從校級(jí)層面、省級(jí)和國家層面的本科生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、科技創(chuàng)新立項(xiàng)，以及與專業(yè)相關(guān)的各類大賽。參賽作品大多以設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為雛形，逐步完善而成。近年來，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)大學(xué)生獲得多項(xiàng)國家級(jí)科技創(chuàng)新立項(xiàng)資助和省級(jí)本科生設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。經(jīng)過大賽培訓(xùn)和鍛煉，極大地提高大學(xué)生的專業(yè)技能水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，開拓大學(xué)生的專業(yè)視野，對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位和積極投身科學(xué)研究大有裨益。科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展讓大學(xué)生真切感受到理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)以致用是目的，科技創(chuàng)新是動(dòng)力，驗(yàn)證了素質(zhì)教育的真諦。
（四）暖通空調(diào)課程考核形式改革與實(shí)踐
暖通空調(diào)課程考試采取期末閉卷+課堂及平時(shí)作業(yè)成績(jī)方式。期末閉卷考試成績(jī)占70%，這部分內(nèi)容主要考察大學(xué)生對(duì)課堂講述知識(shí)的掌握能力。通過從反轉(zhuǎn)式試題庫抽取考試題，大學(xué)生用各自提出的考試題進(jìn)行考核，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，加深大學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，起到對(duì)大學(xué)生求知欲望的促進(jìn)和激勵(lì)作用。課堂學(xué)習(xí)及平時(shí)成績(jī)占30%，考察大學(xué)生對(duì)課后習(xí)題作業(yè)的完成情況、平時(shí)課堂出席情況及完成討論論題的情況。采取期中測(cè)驗(yàn)，給大學(xué)生一個(gè)論題，讓他們各自親手制作暖通空調(diào)課程PPT，使他們?cè)跍?zhǔn)備過程中能夠廣泛查閱資料，多讀專業(yè)文獻(xiàn)，避免死記硬背、臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)大學(xué)生講解內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，在肯定他們自學(xué)能力的同時(shí)，提高大學(xué)生綜合分析能力、制作PPT課件的能力及解讀新知識(shí)的能力。
總之，按照建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，暖通空調(diào)課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)暖通空調(diào)理論、實(shí)踐教學(xué)改革與考核形式改革的分析與研究，探討暖通空調(diào)課程在培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才中的作用，旨在為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和深化教學(xué)改革提供參考與借鑒。


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