高職機械制圖教學現狀和應對措施的研究

機械制圖課程是機電一體化、機械制造及其自動化、焊接技術、汽車檢測與維修技術等專業的一門實踐性很強的專業基礎課，也是一門專業必修課，識讀和繪制機械圖樣是所有機械工程專業學生所應該掌握一項基本技能，這門課程的學習要求學生必須有一定的空間想象能力、示圖能力、識讀和繪制機械圖樣的能力，學習起來有一定的難度.但是，隨著近幾年高職院校招生方向的改變，生源不同，使得所招學生的整體素質高低不齊，整體水平有所下降.學生對于這門課程的學習出現一定的困難，傳統的教學方法已經不能滿足現在的教學需要.針對機械制圖教學中存在的問題，結合教學實踐過程，提出一些教學改進的方法.
1、高職高專機械制圖課程的教學現狀
1.1錄入學生水平不一，傳統的教學模式陷入困境目前，由于招生政策的改變，各個院校招生的渠道有很多，在高職專業的一個教學班中，學生生源五花八門，有普招上來的、有自主招生的，也有轉段生，而在這些學生中，有高中畢業的，也有中職院校畢業的，他們的基礎課程程度不一.通過對本校2016級機電工程專業的110名學生機械制圖教學問卷調查，發現有3/5的學生由于來自中專院校，他們數學的底子本來就薄，而中職的數學內容相比高中的數學內容要簡單很多，而且又刪減掉了立體幾何的教學內容，使學生缺乏空間想象力和空間思維能力的培養，這部分學生認為機械制圖的教學內容太深奧，難以理解，而教學進度又太快，學習起來太困難，所學內容長時間難以消化，使得他們對機械制圖的學習失去了興趣；同時有1/5的學生雖然來自高中但是錄取成績偏低，這部分學生由于平時沒有養成良好的學習習慣，上課的過程中缺乏課堂熱情，難以完成課堂任務.僅有1/5來自高中并且成績相對較好的學生，他們覺得教學內容適當，教學進度可以接受，但是對于一些較為復雜的機械零件圖形的繪制還是存在著空間想象能力不足的問題.顯然，面對這種現狀，以前傳統的教學模式已經很難滿足現在的教學（圖1）.
1.2教學觀念和教學方法存在的問題
很多教師在教學觀念上不能滿足現代社會的需求和學生發展的需要，沒有把握以學生為中心，以需求為導向的教學理念，仍然以“自我為中心”，只是一味地進行知識的灌輸，不去理會學生是否接受、理解、消化，并且教學方法單一，只是以傳統的教師黑板上畫，學生自己練.在教學中對于較難的示例圖形也沒能做到使教學內容化繁為簡、化難為易，并且對后進生沒有采取激勵措施來提高其學習興趣，而只是一味的抱怨，采取無所謂的態度.
1.3傳統的手工繪圖枯燥、知識體系難以較好呈現
隨著現代科學技術的發展，尤其是計算機技術的發展，使得傳統的知識體系的教學方法變得較為枯燥，在教學過程中對于手工繪制的機械零件圖形只是通過描述和想象的方法來講授，對于所需要繪制的零件圖形難以直觀地呈現在學生的面前，對于繪圖過程中的重點和難點的知識不能夠直觀地呈現出來，只能靠學生自己去想象，難以激發學生的學習興趣，而當學生對圖形想象不夠或空間感不足時，就會失去學習興趣，學習缺乏積極性.學習的過程中學生只是被動的接受知識，對知識的學習沒有渴求，學習缺乏動力.存在教師教得很賣力，可是學生學得很吃力的兩難問題.
2、應對策略
2.1實行分層教學
對于前面提到的學生基礎知識水平高低不一的情況，我們如果采用同一個標準的教學目標去要求學生，那么將會導致教學出現嚴重的兩極分化的情況，一種是基礎知識能力差的同學，由于對教學內容難以理解，導致對所學知識失去興趣，甚至厭學和自暴自棄；而對于基礎知識較好和在以前中職階段學習過機械制圖的同學來說，這些學習內容太過簡單和重復，而又不能滿足他們的學習需要，從而對學習也失去了興趣，使得教學效果也不盡如人意.針對這種情況，教師應該盡可能的以完成教學大綱的基礎內容為主，進行淺顯易懂的講解.在此基礎上針對有基礎和學得比較好的同學進行一些比較復雜的和高難度的課后練習，以提高他們的學習興趣和滿足他們掌握更多知識的渴求；對于基礎比較薄弱的學生，給他們只是講解一些比較基礎和簡單的知識，讓他們掌握基本的制圖方法，并且具有識讀、繪制簡單圖樣的能力，讓其對學習更加有興趣.
通過分層教學方法的試行，發現這種教學方法可以使得一個47人的班級中1/5的基礎薄弱的學生對機械制圖的學習產生興趣，使他們改變了對機械制圖學習的認識，從原來認為機械制圖的學習很深奧、難以理解甚至厭學的情緒，轉變成了現在的自主學習，學起來能得心應手；而對于另外1/5學有余力的同學，由于給他們一些相對較難的任務，使得他們對機械制圖的學習也有了進一步的提高，從而激發了他們學習的興趣（圖2）.
2.2改變教學理念、以學生為導向
在傳統的教學中，都是以教師為中心，在黑板上一味地講解和練習，學生只是被動地接受，教師沒有了解學生的需求和接受知識的能力，導致課堂教學枯燥乏味.為此，應當改變傳統的以教師為中心的教學方法，變為以學生為中心，教師為指導和輔助教學的作用.真正去掌握學生的學習心理需求，掌握學生的現有知識結構現狀，制定出適合學生需求的知識結構，讓學生在學習過程中起到主導的作用.給學生一定的學習任務，讓他們通過自主學習知識來完成任務，在此過程中出現問題時老師再去幫其解決.讓學生每節課都明確自己的任務，完成這節課所應掌握的知識點，充分調動學生學習的興趣，讓學生完全參與到教學中，成為學習的主體和主人.通過以學生為導向的教學方法的實行，通過對一個36人的班級統計得到，能夠積極參與課堂教學的人數由原來的不到1/2轉變為了現在的4/5，使得大多數學生都能夠參與到課堂教學中來，學生學習的積極性得到了很大的提高（圖3）.
2.3現代教學手段與傳統的教學方式相結合
對于機械制圖這門課程來說，只是一味地應用傳統的教學方式或是一味地應用現代教學技術手段，教學效果都不是很好.因此，在教學實踐過程中，只有將手工繪圖和計算機繪圖結合起來，才能使教學過程更為直觀，取得比較理想的教學效果.首先，應該充分發揮計算機繪圖的優勢，向學生更加直觀、生動、形象地展現教學內容的三維圖形，使抽象圖形直觀化，從而達到事半功倍的效果.機械制圖主要是培養學生具有豐富的空間想象能力和敏銳的空間思維能力，在傳統手工繪圖的教學中，對于一些內部結構稍微復雜的零部件圖形，無論教師怎么講解和比劃，學生都很難繪制出正確的圖樣.這時，如果將CAD三維技術應用到教學過程中，引進實體造型和特征造型的概念來加強對三維立體造型的想象、構型、分析和表達.物體零部件構建的任一拆裝，各方向的旋轉變化等的呈現，使學生對于復雜零部件的內、外結構特征都有了較好的認識，從而達到教學效果的事半功倍.
其次，要充分發揮傳統教學方法的優勢，機械制圖課程是一門實踐性很強的課程.從書寫字體、繪制線條、標注尺寸、規范圖紙到識讀和繪制零件圖、裝配圖，都要嚴格遵守繪圖標準.這門課程的課程培養目標，不僅要培養學生能夠正確的識讀和繪制機械圖樣的能力，還要培養學生認真嚴謹的工作態度.因此，在課堂教學中，教師要充分發揮傳統教學的優勢，盡可能的使用規范的繪圖方法演示繪制示例圖樣.在繪圖中讓學生掌握點、線、面投影的對應關系.使學生把老師的要求轉化成自我學習的動力.通過教師演示，學生思考，使學生的繪圖質量和技巧有所提高，以彌補多媒體教學中內容太多，講解太快，學生的記憶淺顯的不足.
通過對現代教學手段和傳統教學相結合方法的應用試行下，發現在一個47人的班級當中，學生對內部結構較為復雜的零件圖形的理解能力和圖形繪制正確率由原來的2/5變為了現在的4/5，正確率得到大大的提高；而對于手工繪圖過程中出現的繪圖步驟的錯誤，線條應用的錯誤和繪圖規范性問題的出現也由原來的2/5降為現在的1/8，取得較為顯著的效果，充分提高了學生學習的效率（圖4）.
3、結束語
要提高教學質量，就必須從教學計劃、教學內容，教學方法、學生層次和學生的學習興趣等各個方面進行改進，從培養學生的空間想象能力和空間思維能力方面著手，找問題、找方法，以達到最優的教學效果. 


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