中職課程電工電子技術教學方法探討

電工電子技術是中職院校電子電工類、機電類專業重要的技術基礎課程，通過該課程的學習，學生獲得電工技術以及電子技術的基本知識。這門課程的教學，應堅持以提高學生技能為根本，重視培養他們的實踐技能，以此凸顯中等職業技術教育的特色。
當前中職電子電工類課程教學存在一些問題：教學觀念較為落后，多是以教師為核心的被動式教學；教學方式較為單一，多為傳統的教師一支粉筆加一塊黑板的灌輸知識模式，學生學習主動性與能動性較差；以書本為中心的專業知識體系一直固化在陳舊的技術理論中，學生很難學到真正與將來就業崗位對接的專業技能。
結合時代和社會對專業化人才的需要，中職教育必須要朝現代化的大潮流邁進，而信息化教學是未來教育體系的必然發展方向。對于中職電工電子技術這門課程來說，推進信息化教學顯得尤為重要。
一、踐行以學生為主體的信息化教學理念
完整意義的教學過程中“教”應為“學”服務，“學”為“教”的落腳點，科學的教學觀要求我們必須面向全體學生，以學生為主體、以教師為指導。學生才是處在教學最核心位置的主角，即學生應在教師的指導下，富有主動性、創造性地學習。
電工電子技術課程知識較為枯燥乏味，抽象難懂，教師要以富有吸引力的課前任務設計、精心策劃的課堂教學策略、聯系實際的課后延伸任務等，讓學生自覺積極地投入學習的全過程，化被動學習為主動學習。
二、采取豐富的信息化手段
合適的信息化教學手段可以實現對教學的優化，提升教學質量。在本門課程教學中，可以有效利用網絡教學平臺、微課、Flash動畫、仿真軟件等信息化手段推進教學。網絡教學平臺可以選擇如藍墨云班課、超星學習通等，利用此類平臺，實時發布課前、課中、課后任務，有效收集學生全過程學習數據，科學評測和統計學生學習效果。在課前和課堂教學過程中使用微課，能夠拓展學生學習時間和空間，實現人人皆學、處處能學、時時可學，讓學生更有效地理解和掌握電子電工知識，提升學習效率。如果教師在教學中把略顯枯燥和抽象的電工電子知識轉化成生動的Flash動畫，能在一定程度上使晦澀難懂的學習活潑有趣起來。而計算機仿真技術是學生學習電工電子技術課程的有效工具，它具有高效、安全的優勢，利用仿真技術模擬真實的電路，可以讓學生更加直觀清晰地觀看電路結構和操作，很好地學習教學的重點和難點內容，起到事半功倍的效果。
三、嘗試多種信息化教學方法
電工電子技術課程可以使用多種信息化教學方法，如項目化教學、任務驅動法、案例教學法等。傳統的先講概念再練習答題的講授方法在這門課程的教學中起不到很好的效果，如果教師能聯系行業發展現狀和企業崗位實際，把知識點融入具體案例中，以課前課中課后的連貫任務呈現出來，讓學生在項目中、任務中學習，就能更好地實現教學目標。
以書本中二極管、放大器知識的教學為例，可以向課外拓展，以“紅外二極管感應報警電路分析與制作”為課程教學任務，實施項目化教學。該項目可以分解為重點元器件識別、電路原理圖結構分析、電路工作原理分析、電路焊接制作與調試方法四大任務。學生要完成本項目，意味著不僅要從理論上認識紅外二極管、通用放大器等元器件，識別電路圖，分析電路原理，還要動手在萬能板上焊接電子作品，在任務中提高模擬電路、數字電路的綜合分析能力的同時，增強了動手實踐能力。
這就是教學做一體化的教學模式。“教”從“學”來，先要精準了解學生以后的崗位需求是什么，基于這樣的要求我們改“教”為“做”，把要學的知識點轉化為具體的項目，比如電路制作項目。學生在制作電路的過程中，既能鞏固理論知識，又可以學習到理論知識以外的諸如團隊合作、信息收集、動手能力等，真正實現素質提升。
四、結語
目前我國電子電工行業人才需求較大，國家大力支持中等職業教育，我們需把握機會，推進教學做一體化教學模式改革，為社會培養一批具有良好的專業技能、優秀素質的復合型職業人才。