中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷完善，電工電子技術(shù)逐漸被運(yùn)用到各行各業(yè)當(dāng)中，當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)的電工電子人才的需求量也隨之增加。電工電子課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握電類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的就業(yè)實(shí)力，因此，進(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。
1、中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性
1.1為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求
中職院校進(jìn)行電子電工教學(xué)創(chuàng)新能夠全面提升電工電子專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果，為社會(huì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的電子電工專業(yè)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于各項(xiàng)具有專業(yè)才能的人才需求量越來(lái)越大，而電工電子技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛運(yùn)用，如國(guó)防，通信，醫(yī)療等。基于此，中職院校進(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生充分了解到電工電子的專業(yè)知識(shí)，充分掌握電工電子技術(shù)，在進(jìn)入社會(huì)后能夠推動(dòng)社會(huì)電工電子技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
1.2為了提高中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力
中職院校重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段部分學(xué)生受到學(xué)歷因素的影響，在社會(huì)當(dāng)中并沒(méi)有良好的競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中的就業(yè)，易產(chǎn)生就業(yè)壓力。但通過(guò)中職院校電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃作出一定的幫助。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行職業(yè)的選擇，與缺乏一定專業(yè)技能的人相比，中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更大，能夠更好的提高工作效率，融入到社會(huì)當(dāng)中。
1.3為了實(shí)現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新
中職院校電工電子教學(xué)的創(chuàng)新能夠有效
地推動(dòng)教職人員采用科學(xué)的教學(xué)方式制定課程參數(shù)，實(shí)現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，受到中職學(xué)生自身因素的影響，教師的教學(xué)效果較差，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。但通過(guò)中職院校電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研討和創(chuàng)新，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，因此能夠有效地進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
1.4為了實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值
部分教師在進(jìn)入中職院校后缺乏一定的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身的的職業(yè)感到不滿足，存在著迷茫期，因此會(huì)導(dǎo)致其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有足夠的成就感和自我滿足感。通過(guò)對(duì)電工電子教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓教師在實(shí)際的工作中發(fā)揮自我的價(jià)值，幫助教師進(jìn)行更好的定位，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展價(jià)值。同時(shí)，有利于教師真正了解到中職院校中教師的工作內(nèi)涵，幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)教師在后續(xù)的職業(yè)生涯中做出明確的規(guī)劃，并全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中。
2、中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)模式偏向理論講解
由于電工電子課程的理論知識(shí)涉及面較廣，因此現(xiàn)階段部分教師更傾向于對(duì)理論知識(shí)的講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師出于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的考慮，因此在實(shí)際的課程當(dāng)中，其主要的教學(xué)模式以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與感，在課堂當(dāng)中易出現(xiàn)注意力不集中的情況。另外，電工電子專業(yè)涉及范圍較廣，不僅包含了理論知識(shí)，更包含了實(shí)際的動(dòng)手能力，需要學(xué)生們掌握電路，電機(jī)，模擬電子電路等相關(guān)的測(cè)量技術(shù)和控制技術(shù)。而教師只專注于講解理論知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生理論知識(shí)充足，但實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的情況，將知識(shí)停留在“紙上談兵”階段，影響了學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫軌
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，其受社會(huì)的關(guān)注度較低，這也導(dǎo)致了電工電子專業(yè)的教學(xué)逐漸與社會(huì)發(fā)展脫軌。中職教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的教育，如果其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，則會(huì)直接影響到中職學(xué)生的后續(xù)就業(yè)。現(xiàn)階段對(duì)于部分中職院校來(lái)說(shuō)，其教育模式受社會(huì)關(guān)注度較低，因此在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分中職教師形成了一套固有的教學(xué)模式，并很難接受教學(xué)模式的創(chuàng)新。但社會(huì)是不斷發(fā)展的，尤其是近年來(lái)，我國(guó)的科技進(jìn)步可謂是日新月異，但部分中職教師仍“固步自封”，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行深刻的了解，也沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致部分中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)入社會(huì)的內(nèi)容不符，直接影響到中職學(xué)生的后續(xù)人生發(fā)展。
2.3缺乏完善的考核方式
在中職院校電工電子教學(xué)中，教師主要采用考試方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)程度掌握的測(cè)驗(yàn)，缺乏完善的考核制度。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念，因此對(duì)于學(xué)生的考核也主要以成績(jī)?yōu)橹鳎](méi)有綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際掌握情況。在實(shí)際的電工電子教學(xué)中，由于教師重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，部分學(xué)生會(huì)出于僥幸心理，在考前進(jìn)行理論知識(shí)的突擊，只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行背誦，并沒(méi)有實(shí)際掌握該知識(shí)的內(nèi)涵，也缺乏一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而教師也根據(jù)學(xué)生的書(shū)面成績(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行判斷，缺乏了一定的客觀性和科學(xué)性，導(dǎo)致部分學(xué)生既沒(méi)有掌握到理論知識(shí)的內(nèi)涵，又不具備專業(yè)的實(shí)踐能力和新能力，直接影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
2.4缺乏專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)
對(duì)于中職電工電子教學(xué)來(lái)說(shuō)，專業(yè)的教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，也要具備豐富的實(shí)踐操作，但現(xiàn)階段部分中職學(xué)校缺乏專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)。具備專業(yè)素養(yǎng)的老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯以及未來(lái)的職業(yè)生涯中的引領(lǐng)者，因此師資力量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段由于部分中職院校受社會(huì)關(guān)注度較低，其整體的師資力量較為薄弱，部分教師理論知識(shí)較為豐富，卻缺乏實(shí)際的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，并不能夠在學(xué)生生的實(shí)踐操作課上給出學(xué)生正確的指導(dǎo)。另外，部分教師對(duì)自己的教學(xué)規(guī)劃存在著迷茫，認(rèn)為在中職院校中并沒(méi)有足夠的發(fā)展空間，因此在教學(xué)過(guò)程中存在著一定的敷衍問(wèn)題，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到中職院校的教學(xué)口碑。
2.5學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
現(xiàn)階段部分進(jìn)入中職院校學(xué)生，其基礎(chǔ)較為薄弱，且沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于中學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，部分中學(xué)生由于受到自身?xiàng)l件的限制，迫于無(wú)奈選擇進(jìn)入到中職院校當(dāng)中。在中職院校學(xué)習(xí)期間，正處于學(xué)生的叛逆期，部分學(xué)生會(huì)由于對(duì)教師的不喜歡、對(duì)自身環(huán)境的不適應(yīng)等因素產(chǎn)生消極心理，在此時(shí)面對(duì)較為難理解的，且知識(shí)面較廣的電工電子專業(yè)結(jié)束的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難心理，因此缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的叛逆心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。
3、中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索
3.1優(yōu)化專業(yè)課程體系
由于電工電子專業(yè)的涉及面較廣，因此在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要優(yōu)化其專業(yè)課程的體系[8]。電工電子專業(yè)是將電工技術(shù)和電子技術(shù)相互穿插，建立的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容體系，包括了電路與電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)等，同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)了電工電子技術(shù)的應(yīng)用，并對(duì)一些新技術(shù)進(jìn)行了著重介紹。基于此，在實(shí)際進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師需要結(jié)合不同專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要綜合考慮學(xué)生的情況以及電工電子課程各專業(yè)之間的聯(lián)系度，根據(jù)教學(xué)體系打造完整的電工電子學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行電工電子專業(yè)的教學(xué)串聯(lián)使學(xué)生能充分理解到各個(gè)專業(yè)課程的真正內(nèi)涵，并將其落實(shí)到實(shí)際的生活當(dāng)中。
3.2打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)
為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，中職院校在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要對(duì)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出更高的要求，打造出一支專業(yè)化程度較高的教師團(tuán)隊(duì)。一只專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)不僅要有理論知識(shí)豐富的理論教師，同時(shí)要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐老師。中職院校在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要先對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新，面對(duì)理論知識(shí)較為豐富的教師，可以與校外企業(yè)進(jìn)行合作，幫助理論知識(shí)較為豐富的老師增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高理論老師的實(shí)際動(dòng)手能力；若是中職院校中并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的實(shí)踐老師，可以通過(guò)社會(huì)招聘、企業(yè)合作等形式吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐老師，并讓其進(jìn)入到學(xué)生的實(shí)際課堂當(dāng)中，以自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，中職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期開(kāi)展教學(xué)研討，幫助教師進(jìn)行新模式的學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)提高薪資的方式，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷的進(jìn)行自我專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升。
3.3優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系
在電工電子教學(xué)創(chuàng)新中，中職院校要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同學(xué)生采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生發(fā)展。教師要拋棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論，采取更多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。在實(shí)際進(jìn)行電工電子教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)答的形式考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，避免部分學(xué)生存在僥幸心理，以考前突擊的形式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行背誦，出現(xiàn)不理解理論知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。
另外，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，可通過(guò)小組的形式觀察學(xué)生在小組內(nèi)的動(dòng)手能力，組織能力，表達(dá)能力等，結(jié)合多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處進(jìn)行反思。除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)以及其特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并對(duì)自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。
3.4改變教師觀念
進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新工作，需要中職院校的教師進(jìn)行自我反思，轉(zhuǎn)變自身的觀念。現(xiàn)階段部分進(jìn)入中職院校的教師對(duì)自身的發(fā)展存在著一定的不滿足情況，因此在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，不能夠全身心的投入為教學(xué)創(chuàng)新提供有建設(shè)性的意見(jiàn)。這就需要中職院校對(duì)教師進(jìn)行思想理念的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，明確教育的本質(zhì)，真正做到以身作則，為人師表。
另外，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)層也可以結(jié)合現(xiàn)階段中職教師的工作情況，采取一定的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量好且積極投入到教學(xué)創(chuàng)新中的教師，實(shí)施一定的鼓勵(lì)政策，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效的激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)心理，使其不斷的進(jìn)行自身素質(zhì)的提升，并進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效地推動(dòng)電工電子教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
3.5開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
中職院校在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)合作的模式讓學(xué)生切身的進(jìn)入到實(shí)際的工作場(chǎng)景當(dāng)中，并進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又幫助學(xué)生了解到現(xiàn)階段電工電子的實(shí)際應(yīng)用。另外，中職院校也可以定期開(kāi)展較為豐富的電工電子技術(shù)活動(dòng)，可以以比賽的形式，讓學(xué)生們自主進(jìn)行分組，自主進(jìn)行電工電子技術(shù)的研究和創(chuàng)新，并派指導(dǎo)老師從旁進(jìn)行適度的指導(dǎo)，可在比賽中設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，并了解現(xiàn)階段電工電子技術(shù)在其他行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用程度以及應(yīng)用技巧。
3.6結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況和學(xué)生情況進(jìn)行課程創(chuàng)新
在實(shí)際的電工電子教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，中職院校要充分的結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，電工電子技術(shù)也迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的時(shí)機(jī)，因此其在社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用各不相同。在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要對(duì)電工電子技術(shù)在社會(huì)的應(yīng)用發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并將電工電子專業(yè)的理論知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的際需求相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的了解電工電子技術(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。另外，教師也要充分的考察到學(xué)生的情況，根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行電工電子專業(yè)的教學(xué)，面對(duì)理論知識(shí)較為豐富的學(xué)生，教師要適當(dāng)增加實(shí)踐動(dòng)手課程，幫助其提升實(shí)踐能力；而面對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要結(jié)合其優(yōu)點(diǎn)實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并逐漸的引導(dǎo)生生進(jìn)入到課程當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)程度，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。
4、結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)電工電子專業(yè)人才的需求量不斷增加，中職院校進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新不僅順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，也為中職院校的學(xué)生提供了更多的就業(yè)方向。在進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，中職院校要明確其進(jìn)行電工電子教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并結(jié)合現(xiàn)階段電工電子教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)完善的考核機(jī)制，優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)以及豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的幫助學(xué)生豐富理論知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也在一定程度上為學(xué)生提供了未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地融入到快速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，為社會(huì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。