中等職業教育電工電子有效性教學研究

中等職業教育的主要目標是為社會提供更多的技術人才，在中等職業教育的電工電子教學中，中職學生學習基礎相對薄弱，自身發展不足，必須重視教學的有效性，在教學中應有針對性地找到適合中職學生發展的教學方法。同時由于我國是發展中國家，電工電子技術人才的市場需求非常大，中等職業教育要做好學生專業技能的培養，只有這樣，學生才能在學習過程中實現理論知識與實際操作的統一，實現對自身發展。本文主要論述了中等職業教育電工電子有效性教學的具體措施。
電子電工是一門專業課程，對中職學生具有更深刻的學習意義，教師應重視基礎理論知識和實踐課程的教學，培養符合社會需要的人才。電子電工教學對實際操作要求很高，但在實際教學過程中，傳統教育教學存在諸多缺點和不足，忽視了實踐。因此，通過提高中職學校電工電子教學的有效性，選擇多樣化的教學方式，加強信息技術資源的開發和利用，增強學生的實際操作能力，促進學生今后的發展。
1、電工電子課程教學的特點
1.1理論知識與實踐操作緊密結合性
電工電子技能是一門比較注重理論和實踐的課程，因此在中等職業教育的教學中，通過培養學生的實踐能力，有利于加強學生理論知識的習得。實踐教學是育人的活動，可以根據社會的要求和學校發展的需要，有計劃、有組織地向學生傳授科學知識、思維方式、操作技能等，提高學生的素質，開發學生的潛力，發展學生的個性。根據中職教育的培養目標，根據電工電子課程的特點和要求，教師需要通過不同的實踐教學形式，有計劃、有目的地開展教學活動，增強學生的知識，培養技能，提高動手能力和實際工作能力。因此，在教學過程中，教師首先要在課堂教學中傳授理論知識，然后進行課堂實踐，使學生能夠理論與實踐相結合，完成對電工電子課程的深刻把握。
1.2提高電工電子課程的動手能力
在電工電子學習過程中，如果學生只掌握理論知識，而不著手實踐，他們所學的知識還是沒有用的。因此，在中等職業教育的教學中，培養電工電子課程的動手能力，有利于學生進入社會后更好地適應，實現所學知識的應用。在中等職業教育的電工電子教學中，教師進行了實驗教學。在實驗過程中，他們對實驗的內容和步驟進行了相應的安排，使學生能夠遵循相應的實驗操作步驟，增強動手能力。同時，為了提高學生的電工電子學習質量，教師需要增加一些設計實驗。教師準備好相關儀器后，學生可選擇相應的實驗儀器，然后學生可自行設計相應的電路圖。教師只會檢查學生設計的實驗是否合理，指出實驗中的不足和需要改進的地方。通過這種方法培養學生的創新能力，可以激發學生的積極性、主動性。
2、中等職業教育電工電子教學改革的必要性
在眾多中等職業教育和研究活動中，中等職業教育應堅持實用的原則，以提高教育效率，降低教育成本，適應市場需求，實現以就業為導向，以市場需求為基礎的教育目標。那么，要想將這一原則性要求落實到專業課程體系中，就需要對電工電子教學進行改革。（1）滿足國家政策的需要。國家電工電子市場廣闊，集成電路等關鍵技術不斷發展。在這方面，在政府的大力支持下，電工電子專業發展前景廣闊，電工電子專業對人才的需求也旺盛。但采用傳統的電工電子技能培訓，一般布置在理論教學之后。技能訓練與理論相偏離，學生的知識不能及時鞏固，教學效果不顯著。為此，必須適應國家的發展，需要讓學生使用儀器進行測量，容易識別出部件，加強相關技術的學習。（2）滿足學生學習的需要。電工電子課程教學與理論和實踐相關。對于中職學生來說，電子電工專業課程非常陌生和復雜。針對這種情況，教師應在培養學生學習興趣的前提下，讓學生積極參與學習。在教學過程中，教師可以密切電子電工教學與學生日常生活的關系，消除學生的不習慣。例如，教師可以攜帶簡單的電子設備，讓學生對實際課堂教學內容有一定的感知。在這種情況下，教師可以階段性地引導學生，保持高度的集中力，使學生認識到電子電工的學習與他們的日常生活密切相關，讓學生深入了解有關電子電工的知識。（3）滿足市場對應用型人才的需要。社會產業結構調整、傳統產業轉型升級，對專業人才產生巨大需求。電子電工人才除了精湛的技術知識外，還應具備電子產品設計、生產、組裝、調試、維修等實際操作能力。對此，中等職業學校電子電工專業應適應市場需求，適時調整教學改革策略。根據近年來的總結，中等職業教育出現問題的主要原因是學校和企業之間缺乏溝通，學校不知道企業需要什么樣的人才。由于供過于求，一些部門人才過剩，這就要求學校要根據時代發展改革教學模式，不少企業表示，錄取時需要看學生有多少證書，各種證書充分反映了學生的實際能力，所以企業都非常重視一些職業技能證書。例如，電子專業的學生必須取得電子產品修理證書，電氣專業的學生必須取得電氣工程證書。
3、中職學校電工電子教學中存在的問題
3.1學生學習意識不足
中職學生基礎知識掌握不扎實，學習非常困難，這會隨著時間的推移降低自信和成就感。有些教師在實際應用中沒有太多經驗，但擅長教授理論知識。這一現象與中國社會發展對技能人才的要求相去甚遠。同時教師沒有學習新技術的動機和條件，多年來一直以傳統模式教學，但缺乏實踐經驗教學，無法將生動的案例與教學結合起來，不能滿足企業對人才的要求。學生由于缺乏主動學習能力，可能缺乏相關知識。從長遠來看，學生無法掌握電工電子技術的理論知識，更不必說實踐知識，這使得學生的學習能力進一步變差，最終難以提高學習效率。
3.2教學制度與方法落后
有效性是衡量能否達到教學目標的標準。從學生的學習和應用程度出發，教學制度和教學方法上應注重學生在教學中的“獲得感”，充分發揮學生的主觀特征，采用實用的教學方法，使學生在實踐中學習，在總結中反思，提高學生的能力。在中等職業教育教學中，由于傳統的教學方法仍在使用，教師忽視了創新，這使得整個課堂內容枯燥無味，使學生對電工電子的學習感到厭煩。因此，學生不會積極參與課堂學習，會降低學習效率。從長期來看，學生對電工電子學習有著嚴重的反感，缺乏掌握電工電子技術的能力，最終導致學生成績不佳，無法滿足大型企業對電工電子人才的需求。另外，電工電子專業教師在教學方法上比較保守，缺乏互動環節，教學活動無法有效開展，極大地影響了學生學習的主動性，降低了教學質量。
3.3教學資源不足
教材是學生在學校學習系統知識的主要材料。中職學校使用的教材內容已不能滿足現代社會發展的需要，一些中職學校仍在使用嚴重滯后的教材，使教學質量整體水平下降。目前中等職業教育的電工電子教材強調體系的完整性，但受傳統教育的影響，中等職業教育仍以理論教育為主，理論知識太深、太多，與實踐相偏離，內容相對落后，實驗訓練比例過小。主要是一些中職學校的部分教育資源，如實習設備、資金支持、場所開放相對有限。一些實踐設備已經過時，一些實踐操作方法落后于時代。同時，學校對培訓設備投入較少，這導致培訓設備老化和落后，培訓場所不足，培訓課程難以有效開展，不能滿足基本的教學要求。面對這樣的培養條件，學生很難進行專業學習。
3.4缺乏實踐相結合的教學方式
學校應該聘請具有專業實踐能力的教師，開展實踐教學，確保學生所學理論知識能夠與實踐完美結合，并全面評價學生掌握知識、分析問題、實踐和創新的能力。但是，運用傳統的教學方法，僅僅加入枯燥的專業知識和規范的實踐教學，并不能有效地進行。另外，中職學生的文化基礎薄弱，教師只能按照現行電工電子教材的要求進行教學，難以提高教學質量。同時，許多中等職業學校缺乏與社會機構的合作，電工電子知識的實際整合不足，這導致學生實踐能力下降，學生進入社會后難以適應社會需求。
4、提升中職學校學生電工電子教學的有效策略
4.1重視實踐教學，培養學生動手操作能力
在中等職業教育的電工電子教學中，為了提高學生將來參與工作的能力，教師可以將與電工電子技能教學相關的知識點與現實生活相結合，提高學生的動手能力。例如，在教完電工電子理論知識后，教師給了學生一些時間讓他們自己操作。在《供電與安全用電》中，在教授理論知識后，教師要求學生在實驗室用電筆測試電路或用萬用表測試電路。第一，在測試過程中，教師提醒學生采取防護措施避免觸電。使用萬用表和電筆測試筆時，避免皮膚和金屬接觸，防止觸電。再例如，在中等職業教育的教育和教學中，學生必須掌握的電工電子技能，其中包括儀表的使用、部件的檢查、電子電路的安裝和調試、電路故障的排除，鼓勵學生在校園內開展義務維修，培養學生的故障分析和解決能力，從而提高學生的維修技能。因此，在中等職業教育分階段教學電工電子技能的過程中，需要讓學生完全掌握知識，讓學生可以熟練使用各種儀器，對零件有很好的識別和判斷，同時安裝和測試電子元件，通過儀器掌握相應的操作規范和要領，對故障電路的維護與分析。另外，在教學階段，教師設置不同的故障電路，通過模擬考試測試學生所學的電工電子知識，幫助學生實踐能力的培養。第二，從課程的性質來看，既有電工電子的理論，又有實際操作，操作非常重要。因此，可以使用計算機模擬方法進行實踐布線。如果正確，可以進行模擬操作。即使錯了也沒有安全問題，還能減輕學生的心理壓力。經過多次練習，在“實戰”中既有經驗，又能讓學生增加在電工電子教室學習的興趣和意義。總之，電工電子教學方法需要結合中職學生的特點，以學生為教學中心，突出自主學習的意義，應該提供更多的實踐機會，充分發揮知識的真正價值，給學生最好的培訓課。
4.2巧借多媒體輔助教學，有效改善教學質量
電子電工教學對實際操作要求很高，但在實際教學過程中，確保課堂與現代信息技術有效結合，提高學生的學習熱情和主動性，可以增強學生的實際操作能力和電子電工水平。首先，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術對一些教學進行演示，用簡單直觀的方法將教材中一些復雜、困難和抽象的知識呈現給學生，有利于學生的學習和理解。此外，在實際操作過程中，您可以使用工具（如聲音、燈光、動畫、視頻）來提高效果。例如，在教《電子電路》知識點時，通過Flash動畫軟件模擬電子電路的工作過程，通過視覺和視覺演示幫助學生深入理解、存儲和掌握知識。其次，電路會引起很多事故，這些事故很難通過實物直接演示，因此學生無法深入理解。在學習過程中，教師可以運用多媒體教材進行演示，讓學生沉浸在生動的情境中，了解和掌握電路故障的原理和處理方法，避免事故的再次發生。最后，在中等職業教育的電工電子技能訓練中，學生可以發現電工電子技術非常有趣，所以學生可以進行這些訓練。在電子電路的日常安裝過程中，當電路故障發生時，學生可以利用所學知識檢測電路故障，然后找到故障位置，通過修復故障位置來實現正常電路。如果電路正常，學生會有足夠的成就感，他們對電工電子學習的熱情會增加，他們將積極參與電工電子學習。
4.3巧妙設計高效問題，注意課堂提問方式
中職學生個性比較強，他們知道自己想要什么，有自己的想法。因此，教師應從學生的興趣出發，改變被動學習和填鴨式教學的狀態。在課堂上盡量采用靈活創新的教學方法，激發學生的好奇心，提高學習熱情。使用高效的問題可以讓學生對電工電子專業課程感興趣。因此教師可以對專業知識內容進行可視化、分解和介紹，詳細說明電路和電器的工作原理，學生可以更加仔細地學習、詳細地挖掘，促進更深層次的理解和記憶。創新的教學方法必須基于學生的偏好，滿足學生的學習需要。因此，教師要保證教學效率，需要進行科學指導，最簡單的指導方法是提問。教師提問、學生回答來提高教學的有效性。因此，在設計課堂問題時，要注意設計不同答案的問題，豐富學生的學習思想，并給他們學習的信心；問題的難度應該不同，學生都有機會表達自己，培養學生思考的習慣。
4.4采用創新的教學方法，激發學生學習積極性
現階段，在中等職業教育電工電子教學過程中，一些教師把教學重點放在學生實踐能力的提高上，忽視學生理論分析、總結、概括能力的培養，學生不能進行良好發展。因此，教師應重視提高學生的理論自主學習能力，給學生足夠的探索空間，使學生養成良好的自主學習，提高學生的學習思維能力，提高學生的電子電工學習質量，促進電工電子教學的有效性。
（1）運用思維導圖法，提升電工電子教學實效性
眾所周知，電工電子技術知識比較復雜。電子電工是教師教學的難點，也是學生學習的痛點。與其讓學生死記硬背這些知識，不如讓學生掌握相應的學習方法，提高學習的有效性。例如，在教汽車電路的電器元件時，教師會改變以往的教學方法，讓學生自主設計思維導圖，提高學生總結這部分知識的能力，提高課堂教學的有效性。考慮到學生第一次接觸思維導圖，教師使用多媒體簡單地教他們如何制作思維導圖，在這個過程中，讓學生總結本節的內容。同時，教師及時引導學生思考，讓學生更方便、更準確地掌握這部分內容。通過與學生的交流，在思維導圖中，電路元件延伸出五個主要分支，在此基礎上擴展電器的功能、分類和應用，進而調整電流和電壓。
（2）巧用微課教學法，增強電工電子學習自主性
網絡上有很多與電子電工教育管理相關的內容和材料，還可用于視頻材料。教師可以把這些材料整合起來再利用。在這種情況下，教師可根據學生的實際情況采取針對性的教學措施，為學生提供微課，讓學生隨時隨地學習和了解電子電工的相關知識。同時，中等職業教育的電工電子教師可以運用微課教學法講授重點或難點，并在此過程中加強學生的電工電子學習重點。同時，教師應給予學生更多自由的時間和空間，激發學生對電工電子學習的積極性，提高自主學習能力。例如，在講授晶體三極管內容時，教師可以利用微課件進行教學，在這一過程中，讓學生充分結合教材內容和微課展示內容，用自己的語言具體說明晶體三極管的功能，從而在這一過程中，分析學生的現象觀察、運用知識、問題提高解決問題、獨立分析問題的能力。課程開始后，教師以微課的形式展示晶體三極管功能，提高學生對這一知識的吸收效率。
（3）使用小組合作法，提高電工電子教學高效性
小組合作法的優點是學生對某個問題進行了有針對性的分析，可以通過頭腦風暴的過程提高電工電子教學的效率。同時，為了提高電工電子教學的效率，教師應及時引導學生學習，從而充分發揮小組合作學習的積極作用。例如，在教變壓器時，教師會使用團隊協作的方法，讓學生探索變壓器的工作原理，并在此過程中引導學生思考，從而提高電工和電子的整體教學質量。第一，教師充分考慮學生的學習水平和主觀意愿進行分組。第二，共同解決問題。教師將以下問題供學生思考。教師對學生們說：“如何理解變壓器的結構？”同時，教師及時進入學生討論，對夾在中間的群體進行有針對性的指導，從而增強學生整體的學習熱情。第三，探討變壓器的工作原理。各小組介紹其作業計劃。從各組中選擇代表介紹組的工作計劃，教師評論各組的計劃，以便團隊改進其生產計劃。第四，各組按計劃實施，教師進行指導。在學生實施作業計劃的過程中，除指導外，還向各組發放了各階段進度檢查表、小組討論記錄表。完成制作任務后，小組根據制作過程對結果進行回顧、總結和顯示。每個小組都會選擇一到兩個學生在課堂上演講。教師總結了全班的工作，并對工作進行了評價。
4.5加強教師隊伍建設，提升教學的有效性
根據中職電子電工教育的現狀，電子電工理論知識教學有其復雜性，許多中職學校在開展這門課程時更注重理論知識的講解，而忽視實踐教學的重要性。同時，中等職業教育的學生理解能力差，所以很難全部吸收這些理論知識。長期持續下去，學生失去了學習興趣，對電子電工學校的整體積極性和主動性越來越低，這不僅影響學生自身素質和專業技能的培養，而且也影響中等職業教育電子電工的整體效果。造成這種現象的原因之一是中等職業教育師資短缺。從電容電阻的知識到大型設備的操作和電路的更新，都需要教師來完成實際教學。此外，目前中等職業教育多數教師理論經驗豐富，但實踐經驗不足，跟不上現代職業技能培訓課程的教學要求。學校教師大多是專業師范學校畢業的學生，理論上可以進行深入的研究和討論，但他們自身的實踐經驗并不豐富，實踐教學的實施不能保證最終結果的有效性。在嚴重的情況下，很容易誤導學生。因此，必須培養雙師型教師。也就是說，教師不僅獲得了職稱，而且在企業有一線工作經驗。以“雙師型”教師隊伍為主體，根據學校的學習情況，加快校本教材的開發。學校定期派大批優秀教師到相關企業進行實訓，教師進入企業，提高了電氣教師的專業水平，為企業培養大量高技能人才奠定了基礎。通過職業技能競賽訓練，教師可以更多地了解新的技術，開闊他們的學術視野，從而提高學生的應用水平，從而更好地滿足未來市場對高科技人才的要求。這樣，在各專業教師的指導下實踐和學習新技術，讓學生跟上市場發展步伐，提高技術創新思維。
5、結束語
總之，為了提高學生的實際水平和就業率，必須加強電工電子教育的有效性，使中職學生成為社會所需要的高素質技能人才，為社會主義現代化事業做出貢獻。通過提高教師的水平，理論與實踐教學的結合，可以鼓勵學生不斷提高技能，幫助學生在學習中獲得成就感。在電工電子教學的過程中，教師要注意教學的有效性，給學生一定的探索空間，在此基礎上及時引導學生思考，使他們真正掌握學習方法，了解獨立思考和交流合作的重要性，提高學生的綜合學習能力。