中職電工電子專業教學創新研究

隨著教育改革的不斷深入，新課程改革的不斷推進，教師必須轉變教學觀念，改革傳統的教學方式和方法，重視學生綜合素質和實踐能力的培養，在教學中加強創新意識，鼓勵學生敢于質疑，并在實踐中積極探索，讓學生在實踐中獲得真知。因此，中職學校必須認識到電工電子專業教學創新的必要性和重要性。近年來，我國大力推行中職教育改革，而電工電子專業作為中職教育中非常重要的一個專業，對中職學生綜合素質和實踐能力的培養起著至關重要的作用。因此，中職學校必須高度重視電工電子專業教學創新工作，為社會培養更多優秀人才。
一、中職電工電子專業教學創新的必要性
（一）是提升中職教育教學水平的必然要求
中職學校是我國職業教育的重要組成部分，同時也是我國教育改革的主要陣地。當前，我國中職學校的教育教學水平還存在一些不足，教師專業水平有待提高，學生學習的積極性和主動性不高，教學模式相對落后。因此，要想提升中職教育教學水平，就必須創新中職學校的教學模式，對學生進行思想品德、專業技能以及文化知識等方面的綜合培養。電工電子專業是中職學校中較為重要的一門學科，同時也是一門理論性較強、實踐操作性較弱的專業學科，因此，要想提升中職學校電工電子專業的教學水平，就必須加強對電工電子專業教學模式創新。
（二）是學生適應社會發展的必然選擇
中職電工電子專業的教學要不斷地進行改革創新，這是當前的時代發展需求，也是學生適應社會發展的必然選擇。隨著我國經濟實力不斷提升，信息技術、電子技術等快速發展，我國各行各業的工作崗位需求發生了很大變化，傳統的電工電子專業教學內容已經無法適應新時代社會發展的要求。傳統的教學方法已經無法滿足當前中職教育教學工作對電工電子專業人才培養的需求，這就需要中職學校及時轉變教學觀念和教學方法，充分結合新時代社會發展對電工電子專業人才培養工作提出的新要求，并針對學生在學習過程中遇到的困難進行有針對性地解決，以此來提升學生綜合能力。
（三）是培養高素質技能型人才的必經途徑
中職學校是為社會培養高素質技能型人才的基地，主要通過專業知識教育、職業技能教育和思想品德教育來實現。中職學校的培養目標是高素質技能型人才，其內涵包括：具有較強的職業能力和基本的專業技能，能從事一定的職業，具有一定的創新意識和創新能力。高素質技能型人才的培養過程就是一個不斷實踐和不斷學習的過程，中職學校對學生進行職業技能教育就是要讓學生掌握專業理論知識和實踐技能。通過專業理論知識和實踐技能兩方面的教育，使學生具有一定的實踐能力，能適應社會發展需要，能勝任工作崗位需要，為其以后在職場上發揮才能打下良好基礎。
二、當前中職電工電子專業教學中存在的問題
（一）理論教學和實踐教學兩者相脫節
對于電工電子專業的理論教學，通常情況下都是理論知識講解和實踐操作相結合的方式進行，然而在實際的教學過程中，往往是只注重理論知識的講授，而對實踐操作不夠重視，使得理論和實踐之間存在著很大的差距。尤其是在電工電子專業教學的課堂上，往往老師就會采用傳統的教學方法，即教師講學生聽，而學生只是被動地接受教師所講授的知識。這樣做雖然在一定程度上可以提高學生對電工電子專業課程的學習興趣，但是這種方式的教學會造成學生在實際操作中出現一定問題。例如：在對“晶體管基本放大電路”這一章節進行學習時，由于課堂時間有限，所以在進行理論教學時，教師并沒有過多地講解實踐操作知識。
（二）陳舊落后的教學方式
目前，在我國中職學校中，電工電子專業的教學方式主要以理論教學為主，教師在課堂上向學生講授相關理論知識，但是由于中職學生的年齡較小，對電工電子方面的知識并不了解，教師在課堂上講到的很多內容學生很難理解，因此教師在教學過程中只注重了理論知識的講授，卻忽視了對學生實踐能力的培養。同時在進行理論教學時，教師一般都采用傳統的教學模式進行授課，這種陳舊落后的教學方式在一定程度上限制了學生的思維，也不利于提高學生學習電工電子專業知識的積極性。并且教師在課堂上授課時只注重理論知識的講授，而對實踐教學卻采取了忽視或忽略的態度。
（三）考核內容與方式過于單一
目前，大多數中職學校在教學考核方面采取的是一種期末考試的形式，這種考核方式只是以考試成績為基礎來決定學生是否能夠順利畢業，學生通過期末考試就能取得一個比較高的分數，在這種考核方式下，學生主要就是通過背誦、記憶相關的理論知識來通過期末考試。因此學生只會背理論知識而不會應用到實際操作中去。當他們在實際工作中遇到問題時就很難解決。在這種考核方式下，學生無法真正地了解自身所學到的知識是否能夠運用到實踐中去，因此會出現一種只會做題而不會實操）的現象，這對于中職學校改成機電類專業學生的長遠發展是非常不利的。
三、中職電工電子專業教學創新策略
（一）開展實操教學活動，注重理論與實踐內容的融合
中職學校開展電工電子專業教學，需要讓學生具有一定的實踐操作能力，因此，在教學過程中，教師要注重理論與實踐的融合，并針對電工電子專業的特點和課程標準進行有針對性地實踐教學。
首先，教師可以根據教學內容安排相應的實踐課程，使學生對電工電子專業理論知識進一步理解，并能夠進行電路原理圖和電路圖的設計；其次，在學生動手能力有了一定發展之后，教師可以讓學生自主進行電路原理圖和電路圖的改造設計；最后，教師可以通過實踐課程對學生進行電路安裝、調試以及故障排除等技能訓練，為以后的實際應用奠定一定基礎。通過開展實操教學活動，能夠幫助學生更好地掌握電工電子專業理論知識，增強學生對知識的理解和運用能力，從而提升學生的綜合素質和創新能力，為以后的發展奠定一定基礎。
再例如，在對電工電子專業進行理論教學的過程中，教師可以要求學生制作一個簡單的手電筒電路，讓學生自主學習相關理論知識，并讓學生自主完成電路原理圖設計工作。教師可以根據電工電子專業中常用的元器件、電路設計要求等來開展教學活動。首先，教師可以引導學生自主設計手電筒電路，然后將相關元器件、電路設計圖等制作成一個簡單的手電筒電路，并將其交給學生進行實際組裝、調試和測試。通過這種方式，學生就可以較為系統地學習電工電子專業理論知識，同時也能提高學生的動手能力和學習積極性，并掌握一定的實踐操作技能。此外，教師還可以結合電子產品生產過程來開展實驗教學活動，讓學生能夠更加直觀地感受到電工電子專業課程的魅力。
（二）采用先進的教學方式，提升課堂教學內容豐富性
中職院校電工電子專業的教學過程中，教師要結合學生的實際情況，采用先進的教學方式，以提升課堂教學內容的豐富性，以此來滿足學生個性化發展需求。
比如：教師在課堂教學過程中，可以采用多媒體技術來輔助教學，將電工電子專業知識通過多媒體課件生動形象地展現出來。例如：在學習《電工基礎》這一章節時，教師可以通過多媒體課件來展示《電工基礎》中的電路知識，在展示電路的過程中，教師可以給學生提出相應的問題：當一條電線短路時，電路會出現什么現象？在講解完電路中短路時產生的電流大小之后，教師還可以讓學生回答問題：當一條電線不短路時，電路中會出現什么現象？通過這樣的方式，將電工電子專業知識與學生實際生活聯系起來，以此來提高學生對電工電子專業知識的學習興趣。
除此之外，還可以將項目教學法以及案例分析法融入到專業課程教學中，以此來提升電工電子專業課程教學的豐富性。例如：在學習《電子技術基礎》這一章節時，教師可以讓學生通過小組合作的方式來完成一個電子設計制作任務，以培養學生的團隊協作能力。在這個過程中，教師可以將課程中所涉及的知識點與學生的實際情況相結合，讓學生在小組合作過程中完成任務，并對任務完成情況進行反思，以此來提升學生對電工電子專業知識的理解程度。另外，教師還可以讓學生以小組為單位制作一個小電器，并在課堂上進行展示，讓學生能夠清楚地認識到電工電子專業知識在日常生活中所具有的作用。最后教師再根據學生所制作的小電器來對學生進行教學評價。這樣的教學方式，能夠讓學生從實際生活中發現電工電子專業知識在實際生活中所具有的價值，幫助學生更好地理解電工電子專業知識，從而有效地提升學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，實現中職電工電子專業教學的目標。
教師還可以針對學生的特點，設計相應的作業，讓學生能夠自主完成相關作業內容。例如：在學習《直流電動機》這一章節時，教師可以在課堂教學中給學生布置一個任務：為《電工基礎》與《模擬電子技術》這兩門課程之間的學習做一個簡單的知識總結。學生在完成這個作業的過程中，要能夠利用相關電路知識來為直流電動機的運行原理做出簡單的描述，并對直流電動機與交流電動機進行對比，讓學生能夠明確直流電動機與交流電動機在運行過程中所具有的不同之處。
（三）優化完善考核評價內容形式，促進學生全面發展
考核評價是一項對教學過程進行考核和評價的重要方式，也是中職電工電子專業教學的重要環節，對促進學生的全面發展具有非常重要的意義。
為了能夠更好地推進中職電工電子專業教學的發展，教師應該在課程教學評價方式上進行創新和改革，將原來以結果為導向的評價體系轉變為以過程為導向的評價體系，在注重學生知識掌握情況的同時，更加重視學生自主學習能力和創新意識等方面的提升。
例如，教師在進行電工電子課程考核時，可以對學生進行筆試考核，也可以通過一些綜合性較強的實操考核進行評價。這樣做一方面可以讓學生更加重視課程學習過程中對相關知識和技能的掌握。另一方面，通過筆試考核也可以讓學生對電工電子課程的重點、難點等進行更加全面地掌握，從而更好地提高學生的學習能力。
又如，在對電工電子專業課程進行考核時，教師還可以通過實操考核來進一步提升學生的綜合能力。例如，教師在對《電子線路》這門課程進行考核時，可以讓學生在實驗室中進行電路的搭建和測試等相關實驗操作，教師也可以通過這種方式來對學生的動手實踐能力進行更好地提升。此外，教師還可以通過實操考核的方式來提高學生的創新能力和實踐能力。通過這樣一種方式可以更好地提升學生的創新意識和創新能力，從而更好地促進學生全面發展。
四、結束語
總而言之，中職電工電子專業教學創新是一個系統性的工程，需要教師與學生共同努力，全面分析中職電工電子專業教學現狀，把握教學中存在的問題，以學生為主體進行教學內容的創新與優化，有效激發學生的學習興趣和探究欲望，不斷提高學生的自主學習能力和實踐操作能力，只有這樣才能從根本上提升中職電工電子專業教學質量。