機電專業的《機械基礎》教學模式改革初探

近年來，隨著社會轉型的不斷加快，社會對機電專業人才的需求逐漸加大，給中職教學帶來了發展契機。在中職機電專業里，《機械基礎》是學生必修的課程，也是一門重要的課程，主要教學目標是讓學生掌握機械加工制造的理論和技能。
以前，教師在《機械基礎》教學中往往以書本上的理論知識為主，過分注重知識的傳授，對一些先進教學手段利用不充分，學生缺少動手實踐的空間，導致學生被動接受知識，嚴重影響了課堂教學效果。在課程改革背景下，中職教師需要改革《機械基礎》教學模式，結合學生的認知能力和教學實際，引入現代化的教學手段，注重理論與實踐的結合，逐步優化教學過程，引導學生在理解和實踐的基礎上獲得更大的進步，促進專業綜合能力的發展。
一、機電專業的《機械基礎》教學現狀
（一）課程設置存在欠缺
中職教育的主要目標就是為社會培養具有專業知識的復合型人才，機電專業的課程設置應該由理論課和生產實習課兩部分組成，使學生能夠在生產一線從事機械加工、機電控制等工作，為職業生涯發展奠定堅實的基礎。但是在實際教學中，《機械基礎》課程仍然以理論課為主，給學生提供的實踐機會較少，導致很多中職學生出現了眼高手低的現象，難以實現共同進步。而且教師設置的課程內容脫離了機電專業的實際，沒有為學生帶來與就業相關的信息，課程實踐內容的比重嚴重不足，成為亟待解決的問題。
（二）學生自學能力較弱
由于中職學生的學習能力相對較弱，學習興趣有高有低，自我管理和自我約束能力差，影響了學生的整體學習質量。在學習機電專業的《機械基礎》時，學生沒有進行及時的課前預習，導致在課堂上感到非常迷茫，找不到學習的方向。在學習以后也沒有做出鞏固和復習，導致所學知識很快被遺忘。很多機械方面的知識都需要親身實踐來完成，但是有些學生的動手能力差，或者不愿意參與教學活動，以至于學生無法深刻地理解機械基礎專業知識。
（三）考評模式相對滯后
在中職學校里，很多教師對學生的考評完全是依賴考試成績，將成績好的學生認定為優等生，將成績差的學生認定為學困生，忽視了學生的主觀感受，也沒有做到因材施教。還有一些中職教師把握著課堂的主動權，對學生發號施令，要求學生完全按照教師的要求去做，不允許學生提出自己的觀點，學生也無法參與到課堂考評中。由于教師的考評模式滯后，很多新穎的教學方式無法在機電專業教學中實施，浪費了教學資源，學生的主體性得不到發揮，課堂變成教師的“獨角戲”，不能將教與學有機地融為一體。
二、機電專業的《機械基礎》教學模式改革
（一）創新教學方式，吸引學習興趣
1.開展情境化項目教學。《機械基礎》知識是抽象、枯燥的，如果教師單純采用說教式的教學方法，很難激發學生的學習興趣。教師要對傳統教學模式做出突破，結合教學內容和學生的已有認知，開展情境化的項目教學，把《機械基礎》知識融于生動、具體的情境之中，化抽象為形象，化枯燥為生動，用全新的方式呈現知識，激發學生學習的興趣，在潛移默化中將學生帶入到知識的殿堂中，實現教與學的完美過渡和有效銜接。在具體教學中，教師可從學生的生活實際出發，利用視頻、圖片、音頻等展示現實生活中常見的生活畫面或場景，喚起學生的生活經驗，并用巧妙的課堂導語引導學生發現其中蘊含的機械問題，讓學生的思維興奮起來，然后再以小組討論的形式對發現的問題進行深度探究，形成自己小組的討論成果。
教師不要急于點評各小組的成果，要巧妙地引入機械基礎相關知識教學，在知識教學中驗證各組的結論，讓學生看到自己小組結論存在的不足，從而提出更優的解決方案，實現知識的主動構建與應用。
2.引入現代化教學手段。信息技術的出現為《機械基礎》教學提供了更多現代化的教學手段，加快了機電專業的信息化趨勢。在《機械基礎》知識教學中，教師可利用多媒體為學生演示各種機械的工作原理、外觀形態、應用場景等，讓靜態的書本知識變得立體、形象，讓教師直白的講授變得生動、客觀，使《機械基礎》教學變得有聲、有色、有趣，降低了學生理解和接受的難度，提高學習興趣。對于一些復雜的機械原理，教師在講授時可利用CAI技術，構建仿真模型，用計算機模仿真實的機械工作，并加以控制，讓學生產生身臨其境的學習體驗，豐富感性認識，使學生更加輕松地掌握相關機電知識。教師還可利用信息技術構建智慧課堂，在教學前將教學目標、學習導航、課堂演練等教學內容上傳到班級的共享平臺中，讓學生利用自己的智能學習終端進行自主學習，為學生提供更加靈活的學習方式。教師可從后臺中獲得學生實時的學習反饋，學生利用微信、釘釘等將自己在自學中遇到的問題反饋給教師，為制定教學方案提供依據，達到“以學定教”的目的，使《機械基礎》教學更能滿足學生的內心需求。
（二）優化課程設置，增加實踐活動
1.開發校本課程。《機械基礎》教材中涉及力學、液壓、氣壓傳動等多方面的知識，具有普遍的適用性，但由于不同地域的學生具有不同的學習環境和學習特點，這也就決定了教材具有一定的局限性。教師需要結合教學實際，對教材內容進行整合和創新，在其中加入鄉土資源，優化課程設置，使《機械基礎》教學可更加接地氣，讓學生學習有用的機電知識。教師可根據當地企業對機電專業人才的要求，對《機械基礎》知識進行適當的取舍，刪除一些在實際工作中用不到的理論知識，增加一些書中沒有但在機械車間卻常用的知識與技能，確保學生獲得更全面的發展。教師還要結合學生的認知規律，按照由淺入深、由簡到繁的原則對教材內容進行順序調整，形成主題式知識網絡，幫助學生理順課程體系，使《機械基礎》教學可更加適應學生的學習規律。另外，教師要積極發揮專業才能，以當地一些知名企業作為教學案例，讓學生看到平常所學的理論知識在真實機械車間中的具體應用，培養學生學以致用的意識。
2.增加實踐活動。在《機械基礎》課程設計中，教師要增加實踐教學，改變傳統以試驗、示范為主的教學模式，讓學生在親身實踐中發散思維、擺脫對教師和教材的依賴性，培養學生機械設計創新能力及實踐能力。課堂是學生學習理論知識的主陣地，在課堂教學中，教師要做到少講精講，留出更多的時間讓學生進行自主探究，可從企業中搜集機電專業畢業生所從事的崗位，并參照企業運行機制，結合《機械基礎》教學大綱，設計實踐活動，鼓勵學生獨立完成，這樣可讓他們初步掌握就業方向。教師可結合《機械基礎》課堂教學，增設實驗教學，讓學生結合課程內容開展實驗操作，進行機械設計、機械制圖等實踐活動，將專業理論知識學習和職業技能培養結合起來，采用一體化教學模式，提高學生解決實際問題的能力，培養學生的創新精神。為了拓寬學生的思維與視野，教師還要積極開展校企合作，建設實訓基地，利用實踐活動課的時間組織學生深入到企業中，進行現場觀摩或實操訓練，體驗真實的工作環境，積累更多的實踐經驗，夯實學生的專業基礎，培養學生的專業能力。
（三）指導學習方法，促進學生自律
1.指導學生學習方法。《機械基礎》作為專業基礎課，沒有想象的那樣妙趣橫生，甚至還有些枯燥。在課堂教學中，很多學生都有記筆記的好習慣，但是在記筆記的方法上卻存在著不科學性，學生將自己的主要精力放在了記教師板書上，而忽視了教師的課上講解與分析，使得學生對自己所記的知識得不到完全的理解與消化。為此，教師要指導學生學會科學的記筆記，記重點、記關鍵，對于關鍵的知識點還要學會做批注，掌握聽課技巧。在課后教師還要指導學生學會梳理知識，將本節課學到的知識點放在《機械基礎》的整個知識體系中，找準知識占位，構建知識之間的聯系，幫助學生建立系統的知識結構。《機械基礎》中涉及的機構和零件具有很強的工程性，很多都能夠在生活中找到原型，但學生卻缺少發現的眼睛，經常是熟視無睹。為此，教師要指導學生學會關注生活、觀察生活，從生活中的一些常見機器中感知各種機構和零件的特征與用途，將書本中的平面圖形立體化，將立體結構平面化，進一步深化學生對知識的理解與記憶。
2.指導學生網絡學習。《機械基礎》知識的學習不能局限在教材上，教師要指導學生進行網絡學習，利用豐富的網絡資源彌補課堂教學的不足，延伸拓展書本知識，讓學生領略書本以外更為廣闊的機械基礎知識。教師可利用校園網絡建立《機械基礎》網絡課程教學系統，在其中設計學習導航、基礎知識、課堂演練、習題解析、師生交流論壇等模塊，鼓勵學生利用網絡進行自主學習，打破傳統課堂時間與空間的限制，同時開創了師生、生生互動的新模式，增強了《機械基礎》學習的趣味性。教師可利用網絡技術建立《機械基礎》學習資源庫，把平時在課堂教學中用到的教學材料和在日常備課、聽課環節中積累到的優質習題等上傳到資源庫中，學生根據自己的時間、興趣愛好、學習實際等進行選擇性的觀看和學習，滿足個性化的學習需求。由于學生思維能力有限，在《機械基礎》學習中遇到困難是在所難免的，對此，教師要指導學生借助互聯網的強大搜索功能，從網絡中查詢答案，從豐富多樣的答案中得到啟發與思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。網絡技術的發展催生了各種各樣的學習APP，拓寬了學生獲取知識的渠道，教師可為學生推薦優質的學習軟件，讓學生在課后自主開展線上學習，體驗機電專業名師的講課風采，對課堂知識查漏補缺，提高課堂聽講效果，同時也讓學生感受到不同教師的不同教學思路和看待問題的不同視角，促進學生思維的靈活發展。
（四）改善考核方式，形成多維體系
1.明確考核原則。在一些中職學校里，教師對課程的考核原則并不明確，通常都是根據自己的主觀臆斷進行考核，不僅傷害了學生的學習信心，還會產生錯誤的導向。甚至有些教師不對學生進行考核，只是根據考試成績劃分等級，脫離了職業教育的初衷，無形之中帶給學生壓力和束縛，需要在新時期進行改革。《機械基礎》教學以培養學生的專業技術知識和專業崗位能力為主要目標。所以，教師在設計考核方式時要以職業能力培養為原則，深入到企業中進行調查與研究，明確當下機電專業在企業中對應崗位的能力和知識要求，基于此設計能夠體現培養要求的考核方式與內容，提高學生的社會適應力。教師還要堅持理論與實踐相結合的原則，不僅要對學生專業理論知識的掌握情況進行考核，還要對學生的綜合實踐能力進行考核，通過實際工程案例分析、實驗操作、企業實訓等形式檢驗學生的專業技能，確保學生得到更專業的評價。教師應善于發現學生的閃光點，比如在實踐中表現出色、在工作中有創新思維等等，將這些內容都設計成考核的內容，凸顯考核的專業性和全面性，增加學生的凝聚力和歸屬感。
2.改善考核方式。在以往的考核中，教師只注重結果，忽視了學生的學習過程，導致學生評價存在一定的片面性。為此，教師在教學中要加強對學習過程的關注，降低理論知識在考核中的占比，適當增加實踐考核和學習過程考核的比例。教師可采用檔案袋式的考核方式，把學生在日常學習、實踐、實訓中表現出來的態度、情感、價值觀和學生獲得的成績、成果等記錄其中，用檔案的形式記錄學生《機械基礎》的動態學習過程，通過定期打開、回看，成為評價學生的依據，又能讓學生看到自己的成長與進步，有助于全體學生的共同進步。在考核主體上，除了教師評價外，還要讓專業學者、企業人員加入其中，從更加專業的角度對學生進行考核，形成多維的考核評價體系，提高學生的專業素養與綜合競爭力，使學生在走出學校后可更好地適應行業與社會的需求。
總而言之，機電專業《機械基礎》教學任重而道遠，需要向學生傳授理論知識，還要注重實踐能力的培養，實現提質增效的目標。中職教師應立足專業實際，優化課程設計方案，拓寬學生的實訓渠道，滿足日益增長的求知需求。還要善于總結教學經驗，給學生創造討論和互動的機會，深化科學思維和認知規律，鼓舞學生機械創新的積極性和自主性。