信息化背景下高職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究

高職院校化學(xué)知識是對高中化學(xué)的延伸，具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容更為復(fù)雜，涉及的化學(xué)知識更為廣泛，學(xué)習(xí)高職階段的化學(xué)知識不僅需要學(xué)生具有一定的理解能力，還要求學(xué)生具有較強的記憶能力。高職化學(xué)還具有較強的實踐性，化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須將化學(xué)理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與實踐，理解和內(nèi)化理論知識，并用其解決實際問題甚至進行創(chuàng)新，掌握高職化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展可以充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，在保證學(xué)生實驗安全的基礎(chǔ)上可降低本校課堂教學(xué)的成本，同時有助于促進學(xué)校化學(xué)教育資源的開發(fā)，提升教學(xué)資源的利用效率，還可使師生對教學(xué)內(nèi)容進行全面交流，進一步推進化學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。但在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于部分化學(xué)教師教學(xué)能力有限、課堂教學(xué)方式單一以及課程評價體系不健全等問題，阻礙了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，所以進行教學(xué)模式優(yōu)化勢在必行。
一、信息化技術(shù)應(yīng)用于高職院校化學(xué)課堂教學(xué)的意義
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展是立足于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有化學(xué)教育思路以及方式的全面調(diào)整。信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展不僅有助于降低化學(xué)課堂教學(xué)成本，還有助于保障學(xué)生實驗安全。同時，可以借助信息化教學(xué)設(shè)備不斷提升本校課堂教學(xué)工作的交互性，加強師生之間的互動交流，推動化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。此外，還可以在學(xué)校現(xiàn)有化學(xué)課程資源的基礎(chǔ)上開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為師生化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展奠定資源基礎(chǔ)。
(一)有助于降低高職院校化學(xué)課堂教學(xué)成本
信息化教學(xué)是健全高職院校課程改革的主要手段，與職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標相輔相成，對于學(xué)生化學(xué)理論的學(xué)習(xí)以及化學(xué)實驗技能的掌握都具有重要作用。首先，可以借助信息化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)化學(xué)課程理論知識以及實驗要點，針對具有一定危險性的化學(xué)實驗課程，通過信息化教學(xué)設(shè)備播放實驗步驟以及操作過程可以提升化學(xué)實驗課程的安全性，同時也可以降低教師以及學(xué)生由于多次實驗而造成的實驗材料不足，從而降低本校化學(xué)課堂教學(xué)成本。其次，通過直播以及錄播課程的形式展示化學(xué)理論教學(xué)以及實驗教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上擴大學(xué)課程的的傳播程度以及影響力，同時還可以幫助因請假錯過課堂教學(xué)的學(xué)生及時學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識。最后，學(xué)生還可以借助相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備反復(fù)觀看教師課上所講的重點以及難點知識，做到知識點的鞏固與掌握，促進學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善。
(二)有助于提升高職院校化學(xué)課堂教學(xué)的交互性
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展對于自身課堂交互性的提升也具有重要意義。首先，可以通過自建電子題庫的方式為學(xué)生提供良好的測驗以及考試條件，幫助教師及時了解教學(xué)過程中存在的問題，可以幫助學(xué)生及時彌補自身在學(xué)習(xí)過程中的疏漏與不足。其次，網(wǎng)
絡(luò)信息化技術(shù)可以為本校師生搭建交流平臺，鼓勵師生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)布與解決自身在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生進一步掌握化學(xué)知識。此外，針對教學(xué)過程中遇到的問題，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與其他院校的教師進行交流與溝通，從而進一步豐富自身的教學(xué)知識儲備，促進化學(xué)教師課堂把控能力的提升。
(三)有助于高職院校化學(xué)課程教學(xué)資源的充分開發(fā)以及運用
信息化背景下高職院校化學(xué)課程教學(xué)工作的開展離不開豐富教學(xué)資源的支持。首先，高職院校可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于學(xué)校現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)資源進行全面歸類、分析以及整理，幫助學(xué)生以及教師在資源查找過程中快速準確地找到需要的教學(xué)資源，提升學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率。
其次，領(lǐng)導(dǎo)和教師還可以在充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)擴展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的查找、鑒別以及運用能力的提升也具有重要意義。最后，化學(xué)課程教師還可以充分理解信息化的思路與理念，將信息化教學(xué)理念與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，充分探索多樣化的教學(xué)資源利用方式，從而進一步推動化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
二、信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的問題
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)模式探究工作的開展在促進教育教學(xué)能力提升的同時，也存在許多問題。在化學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，還存在由于教師教學(xué)能力不足、化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式匹配程度不高，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升不足。同時，部分院校還存在教學(xué)方式單一以及課程評價體系不完善等問題，造成課堂教學(xué)實效性提升不足。
(一)高職院校化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活性差
目前，高職院校化學(xué)課堂教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，教學(xué)過程圍繞教師展開，忽略了學(xué)生的課堂參與度，因此相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容一般不會改變。有研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家化學(xué)課程內(nèi)容具備非常高的靈活性，高職院校可以結(jié)合當前社會發(fā)展狀況和科學(xué)前沿研究進展適當調(diào)整化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會發(fā)展的適應(yīng)性，突出教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和獨特性。而化學(xué)課后習(xí)題與課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的互補性，課后活動和習(xí)題內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容為依托，對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的深化，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。這種具備高度靈活性的教學(xué)內(nèi)容可以增加學(xué)生對現(xiàn)代社會發(fā)展和化學(xué)前沿領(lǐng)域的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，增強化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(二)高職院校化學(xué)教師自身教學(xué)能力有限
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展對于教師的專業(yè)知識以及教學(xué)能力提出了要求。但在課堂教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師在信息化教學(xué)設(shè)備的運用上存在一定的欠缺，對學(xué)生課上學(xué)習(xí)體驗的提升以及對于課堂教學(xué)進度的推進都造成了一定的阻礙。其次，信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展還需要教師具備課程教學(xué)模式的開發(fā)能力。但在教學(xué)工作開展過程中，部分教師課堂教學(xué)模式創(chuàng)新能力不足，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取相同的教學(xué)模式，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。最后，部分化學(xué)教師還欠缺相應(yīng)的課堂教學(xué)組織能力。由于化學(xué)這一學(xué)科的特殊性，在實驗過程中需要教師嚴格遵守實驗紀律，不得追逐打鬧，以防出現(xiàn)由于課堂秩序混亂而造成的安全問題。但部分化學(xué)課堂教師在實驗過程中不能有效把控課堂秩序，不僅破壞其他學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(三)高職院校化學(xué)教師教學(xué)方式單一
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展還需要通過多元化的教學(xué)方式進一步提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，在化學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，部分化學(xué)教師仍然以講授法作為課堂教學(xué)的主要方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。其次，在信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師示范以及學(xué)生實踐操作仍然是主要的實驗教學(xué)方式，加上學(xué)生距離教師較遠，上課精力不集中等原因，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗技能水平提升較慢。最后，化學(xué)教師在信息化背景下的課堂教學(xué)工作開展過程中，課堂教學(xué)主要通過信息化教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)圖文視頻進行導(dǎo)入，然后延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，對于學(xué)生化學(xué)知識水平的提高也造成了一定的消極影響。
(四)高職院校化學(xué)課堂教學(xué)評價體系不完善
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展還需要發(fā)揮課程評價體系的作用，明確教師在教育教學(xué)過程中存在的不足，進一步推進教學(xué)策略的有效性。但在化學(xué)課堂教學(xué)評價工作
開展過程中，對信息化教學(xué)設(shè)備及信息技術(shù)運用有限，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)評價不全面，同時也不利于教師改正自身在教學(xué)中的不足。其次，部分高職院校自身的課程評價標準尚不完善，導(dǎo)致課程評價并不全面，對學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也造成了一定的阻礙。最后，在教學(xué)工作開展過程中，課程評價工作人員并沒有根據(jù)教師所采取的教學(xué)模式進行具有針對性的評價，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性大打折扣。
三、信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)模式的改進與優(yōu)化
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，對課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式的豐富與革新也具有重要作用。高職院校要不斷加強教師隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力，同時鼓勵教師充分運用信息化教學(xué)設(shè)備，豐富化學(xué)課堂教學(xué)形式，從而進一步提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
(一)提升高職院校化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活性
首先，化學(xué)教師要做好課前準備工作，在充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極查找相關(guān)的教育資源，搜集化學(xué)科技前沿知識，同時還要進一步了解學(xué)生的化學(xué)知識儲備以及學(xué)習(xí)能力，為化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展進行全面準確的教學(xué)準備工作。其次，高職院校還可以進一步優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)研討形式，借助信息化通訊設(shè)備以及教育平臺進行交流與探討，從多角度、多方面了解現(xiàn)代社會發(fā)展對化學(xué)教育的影響，進一步優(yōu)化化學(xué)課堂教育質(zhì)量。最后，在教學(xué)實踐中，教師還可以將信息化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備在學(xué)生理解與掌握相關(guān)化學(xué)知識上的優(yōu)勢，借助信息化教學(xué)設(shè)備拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的扎實程度。
(二)提升高職院校化學(xué)教師的教學(xué)能力
首先，高職院校要完善教師培訓(xùn)制度，不僅要組織教師在校內(nèi)開展專業(yè)的培訓(xùn)，還要鼓勵化學(xué)教師積極參與校外的培訓(xùn)，從而進一步提升化學(xué)教師對于化學(xué)課堂教學(xué)工作的組織能力，創(chuàng)新化學(xué)課堂呈現(xiàn)形式。其次，高職院校還可以通過邀請專家開講座等形式豐富化學(xué)專業(yè)教師對于課堂教學(xué)模式的認識和了解，從而進一步更新化學(xué)教師的教學(xué)理念，為其教學(xué)模式創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。最后，針對教師培訓(xùn)的內(nèi)容，院校要對教師進行定期的考核，進一步提高教師對于培訓(xùn)及課堂教學(xué)工作的重視程度，增強化學(xué)教師隊伍師資力量。
(三)豐富高職院校化學(xué)課堂教學(xué)方式
信息化背景下高職院校化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展還需要多樣化的教學(xué)形式對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，從而進一步完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生化學(xué)知識儲備量。首先，針對高職院校的情況，可以采用分層教學(xué)法對教學(xué)目標以及學(xué)生進行分層，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)知識掌握程度分為不同的層次，將教學(xué)目標也分為基礎(chǔ)目標、中層目標以及高層目標，鼓勵學(xué)生在課程教學(xué)過程中逐個實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。其次，借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)與自學(xué)，在課堂教學(xué)過程中將自學(xué)輔導(dǎo)與問題解答相結(jié)合，對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，從而進一步提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。最后，化學(xué)教師還可以信息化教學(xué)設(shè)備為載體，進一步豐富理論教學(xué)以及實驗教學(xué)的呈現(xiàn)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步推動學(xué)生對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。
(四)完善信息化背景下高職院校課程評價體系
科學(xué)完善的課程評價體系可以為教師以及學(xué)生提供明確科學(xué)的教學(xué)原則以及學(xué)習(xí)指南，對于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義。所以高職院校首先要完善化學(xué)課程評價指標，明確化學(xué)教師對于信息化教學(xué)設(shè)備的運用方式、頻率以及在課堂教學(xué)中的作用。其次，高職院校還要充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備及信息技術(shù)在教學(xué)評價過程中的作用，通過大數(shù)據(jù)、云計算以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對教師的教學(xué)時長、師生互動次數(shù)以及學(xué)生作業(yè)正確率等方面進行全面考察，從而進一步推動化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，高職院校還要積極聽取師生的意見和建議，不斷豐富化學(xué)課堂教學(xué)評價模式，采取具有針對性的評價模式，提升課程評價工作的準確性與科學(xué)性，不斷提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。