中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)一體化教學(xué)改革分析

1、前言
隨著新能源汽車(chē)不斷普及，新能源汽車(chē)專業(yè)人才缺口越來(lái)越大。中職新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，盡快實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)深化改革。將專業(yè)通過(guò)校企聯(lián)合的形式深入到產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，以強(qiáng)大的雙師型教師團(tuán)隊(duì)、一體化教材、智慧教室、一體化教學(xué)方法、一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，保障學(xué)生知識(shí)技能水平的成長(zhǎng)，力求提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位需求的新能源汽車(chē)檢測(cè)維修技能人才。
2、一體化教學(xué)改革目標(biāo)分析
現(xiàn)代科技技術(shù)水平飛速發(fā)展，工作崗位對(duì)技術(shù)人員技能水平的要求與日俱新，不斷變化。當(dāng)前要求的崗位技能水平很多時(shí)候超前于當(dāng)前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，技術(shù)的發(fā)展變化速率也同樣快于職業(yè)教育當(dāng)前的發(fā)展速率。傳統(tǒng)職業(yè)教育到了必須改革的階段，而推行一體化教學(xué)，是保證學(xué)教結(jié)合、學(xué)用結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。
中職新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)一體化教學(xué)改革目標(biāo)十分清晰，即：①積累一體化教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榻逃袠I(yè)所用。②構(gòu)建先進(jìn)的專業(yè)教育體系，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮中職學(xué)校社會(huì)教育服務(wù)功能。③將專業(yè)契入本地新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，塑造新型校企結(jié)合，助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
3、改革方案分析
深入開(kāi)展一體化教學(xué)改革必須要明確“一體化”深層含義，從雙師教師隊(duì)伍建設(shè)、教材創(chuàng)新、智慧教室構(gòu)建、教學(xué)方法改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)入手，全面實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革。
3.1一體化教學(xué)涵義分析
所謂一體化包括“教、學(xué)、做”一體化、“社、校、企”一體化、“教、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化，最終目的都是將有關(guān)主體掌握的資源組合優(yōu)化，圍繞“人才培養(yǎng)”形成具體安排。所以一體化教學(xué)改革必須要打開(kāi)門(mén)戶之見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)兼容并蓄的教學(xué)模式。該模式能夠以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位，能夠加強(qiáng)教育和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系性，補(bǔ)足傳統(tǒng)教育實(shí)用性不足的短板。其能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)教結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、用教結(jié)合，形成了完美的教育閉環(huán)。其中中職學(xué)校、社會(huì)企業(yè)、政府有關(guān)部門(mén)、學(xué)生成為該教育鏈閉環(huán)結(jié)構(gòu)當(dāng)中不可或缺的主體。想要提高一體化教學(xué)質(zhì)量，深入開(kāi)展一體化教學(xué)改革，就必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)短板以及這四個(gè)主體展開(kāi)研究。
3.2一體化教學(xué)改革離不開(kāi)“五個(gè)一”
3.2.1培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)干的雙師教師隊(duì)伍
雙師型教師指的是擁有教師資格證、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的教師。此類教師既擁有渾厚的教育經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也有一定的行業(yè)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合職業(yè)崗位要求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。他們具備理論教學(xué)的知識(shí)水平也具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的技能水平，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
3.2.2編寫(xiě)一套創(chuàng)新專業(yè)教材
傳統(tǒng)教材偏重于理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)薄弱，或者形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)落后于社會(huì)現(xiàn)狀。故而一體化教學(xué)改革必須要編寫(xiě)一套創(chuàng)新專業(yè)教材，需要將目前最新的理論以及最新最成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)。根據(jù)教育部提出的活頁(yè)式教材指導(dǎo)思想，需要中職學(xué)校成立專業(yè)教材編寫(xiě)小組，形成可以動(dòng)態(tài)調(diào)整隨時(shí)融入新知識(shí)、新內(nèi)容、思想道德學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐任務(wù)的活頁(yè)式教材。該教材成為學(xué)教結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、用教結(jié)合的關(guān)鍵工具。
3.2.3構(gòu)建一座智慧型教室
對(duì)于新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)而言，需要一座融合知識(shí)教學(xué)、操作觀摩、實(shí)踐訓(xùn)練等功能的多功能教室，教室內(nèi)需要具有網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、新媒體等工具，要具有教學(xué)系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、燈光及空調(diào)控制系統(tǒng)等在內(nèi)強(qiáng)大系統(tǒng)功能，需要有零部件模型、實(shí)物、教學(xué)臺(tái)架、實(shí)車(chē)、各種拆裝檢測(cè)工具儀器。智慧型教室實(shí)現(xiàn)了教室即實(shí)習(xí)場(chǎng)地的目標(biāo)，讓學(xué)生更科學(xué)的學(xué)，讓學(xué)生隨學(xué)隨練。
3.2.4形成一套創(chuàng)新教學(xué)方法
在一體化教學(xué)環(huán)境下形成本專業(yè)獨(dú)特的一體化教學(xué)方法，該方法需要采用信息化管理模式充分地結(jié)合社會(huì)行業(yè)現(xiàn)狀、中職學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備、學(xué)生接受以及理解能力，最終形成實(shí)理結(jié)合、學(xué)教結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、用教結(jié)合的系統(tǒng)方法。其中需要設(shè)定不同教學(xué)情境，包括不同新能源汽車(chē)、不同故障類型，讓學(xué)生能夠綜合掌握該類汽車(chē)構(gòu)造、故障以及相應(yīng)的檢測(cè)和維修方法。教學(xué)方法當(dāng)中可以包含項(xiàng)目教學(xué)法、探究教學(xué)法、小組教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題帶著任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，最終可以快速熟悉行業(yè)崗位環(huán)境、提高崗位適應(yīng)力。
3.2.5搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是2014年開(kāi)始實(shí)行的國(guó)際級(jí)戰(zhàn)略，至今為止為人才培養(yǎng)、社會(huì)就業(yè)做出突出貢獻(xiàn)。在一體化教學(xué)改革當(dāng)中，也必須要深入落實(shí)該戰(zhàn)略，要聯(lián)合企業(yè)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺(tái)，以期通過(guò)該平臺(tái)讓中職學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)得到整合并輸入到新能源汽車(chē)行業(yè)內(nèi)，讓中職教育契入產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。也能夠改變過(guò)去校企合作中企業(yè)處在弱勢(shì)地位的傳統(tǒng)，由企業(yè)通過(guò)該平臺(tái)輸出人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系的建設(shè)性意見(jiàn)，由學(xué)校教育教學(xué)小組整合意見(jiàn)深化改革。而學(xué)生在該平臺(tái)當(dāng)中可以獲得來(lái)自于企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并可以獲得企業(yè)有關(guān)崗位勝任的要求標(biāo)準(zhǔn)，以該標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身，形成清晰的自我成長(zhǎng)規(guī)劃。
4、一體化教學(xué)改革現(xiàn)存問(wèn)題分析
新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)方興未艾，正在不斷發(fā)展壯大，產(chǎn)業(yè)知識(shí)體系尚不完備，這便會(huì)影響社會(huì)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育二者間銜接，使一體化教學(xué)改革出現(xiàn)以下問(wèn)題：
4.1　缺乏雙師型教師團(tuán)隊(duì)
目前新能源汽車(chē)維修專業(yè)教師想要向“雙師型”轉(zhuǎn)化，不僅僅是要獲得新能源汽車(chē)維修相關(guān)職業(yè)證書(shū)。更嚴(yán)峻的是很多教師長(zhǎng)期在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，長(zhǎng)期脫離企業(yè)實(shí)踐，甚至缺乏這方面的經(jīng)歷。另外，基礎(chǔ)課也需要“雙師型”教師，例如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思政等也需要教師了解新能源汽車(chē)行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠?qū)有袠I(yè)情況展開(kāi)基礎(chǔ)課教學(xué)。故而目前來(lái)看該專業(yè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚顯不足。原因是教師隊(duì)伍缺乏深入行業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)的勇氣以及對(duì)應(yīng)平臺(tái)。這與新能源汽車(chē)行業(yè)在地區(qū)內(nèi)發(fā)展水平有關(guān)。僅有的幾個(gè)質(zhì)量?jī)?yōu)良的企業(yè)往往會(huì)被高職院校、高校壟斷，企業(yè)難以同時(shí)和中職學(xué)校對(duì)接。
4.2　難以選到適合的合作企業(yè)
在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革，不僅是為了找到一個(gè)較好的合作企業(yè)，更是通過(guò)這一契機(jī)能夠融入到當(dāng)?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)，讓新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)融入其中，能夠達(dá)成用教結(jié)合。即：讓學(xué)生深入到產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)展開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)縱深差的弊端，可以結(jié)合學(xué)生的意愿提供管理崗位、技工崗位、行政崗位培訓(xùn)，增加學(xué)生就業(yè)寬度。但問(wèn)題是一直以來(lái)中職校企合作成功案例較少。首先是難以找到與學(xué)校志同道合的企業(yè)，這源于企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，中職學(xué)校以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)。企業(yè)為了保持自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不會(huì)將核心技術(shù)融入到一體化教學(xué)之內(nèi)，避免核心技術(shù)泄露。這便切斷了用教結(jié)合鏈條，中職相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等難以更新，無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的適時(shí)性。
4.3　教材編寫(xiě)難度高
中職一體化教材編寫(xiě)依賴于專業(yè)的雙師型教師隊(duì)伍以及權(quán)威教學(xué)專家，而二者恰恰是中職學(xué)校最缺少的資源。尤其是教育部所倡導(dǎo)的活頁(yè)式、說(shuō)明書(shū)式教材，其編寫(xiě)難度對(duì)中職學(xué)校而言更具有挑戰(zhàn)性。現(xiàn)階段一體化教學(xué)采用的方法是統(tǒng)一教材、校本教材結(jié)合體，二者還往往存在矛盾之處，并不利于學(xué)生動(dòng)態(tài)掌握最新技術(shù)、運(yùn)用最新理論去解決問(wèn)題。
4.4　教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)少
教學(xué)創(chuàng)新有賴于教師隊(duì)伍，要有一眾“新能源汽車(chē)專家”“汽車(chē)故障維修專家”參與其中。然而因?yàn)橹新殞W(xué)校資源少、待遇低，地區(qū)內(nèi)本來(lái)就已經(jīng)稀少的人才資源都集中到了高校、高職，這直接導(dǎo)致了該專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)少。加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分教師仍然是以“六十分萬(wàn)歲”為教學(xué)目標(biāo)，將拿畢業(yè)證、職業(yè)等級(jí)資格證為目標(biāo)，缺乏綜合能力培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低課堂氣氛差。不可否認(rèn)，教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)低，也和中職學(xué)生自我否定有關(guān)。學(xué)生們沒(méi)有看到國(guó)家缺乏中等技術(shù)人才的大勢(shì)，妄自菲薄失去奮斗動(dòng)力。
4.5　缺乏一體化實(shí)踐平臺(tái)
中職建設(shè)“教、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)勢(shì)在必行，但影響該平臺(tái)建設(shè)的主要原因仍然是集中于兩點(diǎn)，即：①新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)于此動(dòng)力不足，校企聯(lián)合不能獲得有效開(kāi)展；②平臺(tái)建設(shè)資金、平臺(tái)技術(shù)比較匱乏。
政府作為管理者以及社會(huì)服務(wù)主體，沒(méi)有通過(guò)系列政策去激發(fā)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)與中職學(xué)校合作的興趣?，F(xiàn)有的校企合作是雙方在短期利益之下達(dá)成的合作，合作層次淺，企業(yè)所提供的實(shí)踐平臺(tái)具有脆弱性，無(wú)法保證專業(yè)學(xué)生獲得相應(yīng)的資源支持。一旦合作企業(yè)終止合作，會(huì)帶給中職學(xué)校帶來(lái)巨大打擊。
5、提高一體化教學(xué)改革質(zhì)量的對(duì)策分析
5.1積極培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍
對(duì)于新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)而言，培養(yǎng)雙師型教師首先有待于學(xué)校理念的提升，只有管理層認(rèn)識(shí)到雙師型教師的重要作用，才會(huì)有以下舉動(dòng)：①積極迎合地方政府、教育部的有關(guān)文件，去積極地鼓勵(lì)專業(yè)教師報(bào)考雙師型教師，鼓勵(lì)教師去獲得汽車(chē)維修工職業(yè)證書(shū)、汽車(chē)電工職業(yè)證書(shū)，或者其他與汽車(chē)行業(yè)有關(guān)的職業(yè)證書(shū)。②積極聯(lián)系新能源汽車(chē)企業(yè)，讓專業(yè)教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，去了解該類企業(yè)當(dāng)中各崗位涉及到的技術(shù)以及管理經(jīng)驗(yàn)等。③鑒于“三全育人”理念，還需要針對(duì)基礎(chǔ)課任課教師展開(kāi)專業(yè)培訓(xùn)，要讓他們擁有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)職業(yè)觀念教育的能力。讓基礎(chǔ)課教師成為既能教好學(xué)科知識(shí)又能兼顧職業(yè)教育的多面手。④通過(guò)外聘行業(yè)精英擔(dān)當(dāng)專業(yè)導(dǎo)師來(lái)擴(kuò)展教師隊(duì)伍，保證雙師型教師占校教師總數(shù)的50%，以對(duì)接“雙元制”教學(xué)模式、“現(xiàn)代師徒制”教學(xué)模式，讓學(xué)生接受到最系統(tǒng)的專業(yè)教育。⑤為了鼓勵(lì)教師積極向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，學(xué)校需要積極制定激勵(lì)政策，能夠在工資待遇、獎(jiǎng)金、福利等方面提高力度。⑥為了爭(zhēng)取獲得新能源汽車(chē)企業(yè)青睞，學(xué)校還需要積極提升與新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修有關(guān)的無(wú)形資產(chǎn)，包括比較先進(jìn)的技術(shù)及理論，或者擁有相關(guān)研發(fā)項(xiàng)目。不可忽視的是，學(xué)校要帶領(lǐng)教師、學(xué)生去爭(zhēng)取攻克一些行業(yè)難點(diǎn)，并積極申請(qǐng)專利保護(hù)。如此行業(yè)企業(yè)有利可圖，會(huì)積極地向?qū)W校拋出橄欖枝。若是如此其也愿意為師生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更會(huì)將關(guān)于人才培養(yǎng)的各種建議反饋給學(xué)校管理層，讓其在教材改革、教學(xué)方法改革方面有所突破。
5.2提高合作企業(yè)的質(zhì)量
有很多中職學(xué)校在校企合作上更鐘情于大企業(yè)，認(rèn)為大企業(yè)有擔(dān)當(dāng)、有實(shí)力、有平臺(tái)。但大企業(yè)被多個(gè)院校所看重，成為多方主體追求的對(duì)象，中職學(xué)校很難和實(shí)力相對(duì)雄厚的高職、高校競(jìng)爭(zhēng)。于此這樣不如轉(zhuǎn)換想法，尋求新企業(yè)合作達(dá)成共同成長(zhǎng)。選擇這類企業(yè)首先要做好以下工作：①必須要對(duì)企業(yè)領(lǐng)域、未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ日归_(kāi)綜合評(píng)估。要選擇享受政府特別扶持的新能源汽車(chē)維修公司，此類公司處在政府監(jiān)管之下經(jīng)營(yíng)會(huì)更正規(guī)。而且資金也有保障，不會(huì)出現(xiàn)資金斷裂的風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)于校企合作實(shí)踐一體化平臺(tái)建設(shè)十分必要。②要嚴(yán)格審核合作企業(yè)安全防護(hù)措施。這是因?yàn)樾履茉雌?chē)擁有500V高壓，在維修操作當(dāng)中必須要有全面的保護(hù)措施，否則學(xué)生在實(shí)習(xí)操作當(dāng)中很容易發(fā)生觸電事故。③對(duì)合作企業(yè)當(dāng)前技術(shù)等展開(kāi)評(píng)測(cè)，要確保其在地區(qū)范圍內(nèi)乃至全國(guó)范圍內(nèi)都具有一定競(jìng)爭(zhēng)力。這樣也能夠保證學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的前衛(wèi)性，避免技術(shù)落時(shí)。④積極選擇責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)好、思想佳主體為企業(yè)師傅，這是保證“教、學(xué)、研、用”一體化的關(guān)鍵。
5.3協(xié)同開(kāi)發(fā)一體化教材
職業(yè)教育必須要以就業(yè)為導(dǎo)向以職業(yè)為本位，故而在一體化教材編制上必須要積極參考企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，考慮企業(yè)提供的建議和意見(jiàn)，確保課程體系的科學(xué)性、實(shí)用性。例如專業(yè)課要有機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)常見(jiàn)故障與維修等；基礎(chǔ)課要有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、思政、物理，五者也都是為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)涉及到了機(jī)械制圖有關(guān)運(yùn)算；語(yǔ)文涉及到了新能源汽車(chē)有關(guān)信息閱讀和學(xué)習(xí)；英語(yǔ)主要以汽車(chē)行業(yè)英語(yǔ)為主；思政需要融合職業(yè)素養(yǎng)、雙創(chuàng)；物理涉及到來(lái)的是新能源汽車(chē)電路電子等。而且鑒于“三全育人”以及一體化教學(xué)，需要將所有教材設(shè)計(jì)成為活頁(yè)式、說(shuō)明書(shū)式，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里，靈活地插入聽(tīng)課筆記、聽(tīng)課感悟等。
5.4積極展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新
主要是中職學(xué)校要設(shè)立豐富的學(xué)研項(xiàng)目，積極激勵(lì)參與教學(xué)創(chuàng)新的教師。鼓勵(lì)教師在授課中融入項(xiàng)目教學(xué)法、小組比賽教學(xué)法等。例如在新能源汽車(chē)維修注意事項(xiàng)的教學(xué)當(dāng)中，就可以項(xiàng)目教學(xué)法，讓每一組總結(jié)歸納注意事項(xiàng)，并采用情境教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)定展開(kāi)操作；實(shí)現(xiàn)小組間互評(píng)，以便于每一組都能夠記住故障維修注意事項(xiàng)。例如學(xué)生們總結(jié)出：熟悉電路、小心防火防水、有效保護(hù)（絕緣手套、絕緣鞋）等，而且還特別針對(duì)高壓系統(tǒng)維修形成了具體流程，需要注意的是無(wú)論如何創(chuàng)新，都不可或缺旁觀和親自動(dòng)手操作，全過(guò)程教師要在場(chǎng)陪同；實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。
5.5聯(lián)合合作企業(yè)構(gòu)建一體化實(shí)踐平臺(tái)
政府必須要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)良性校企聯(lián)合項(xiàng)目，同時(shí)以行政撥款形式來(lái)給予中職學(xué)校構(gòu)建平臺(tái)的資金。并且著手實(shí)現(xiàn)校企間簽訂合作協(xié)議，并在協(xié)議中詳細(xì)確認(rèn)雙方權(quán)益、責(zé)任。
6、總結(jié)
中職新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)一體化教學(xué)改革需要抓住雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、一體化教材編寫(xiě)、一體化教室建設(shè)、一體化教學(xué)方法、一體化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等關(guān)鍵點(diǎn)，能夠在政府協(xié)助下積極尋找合作企業(yè)，同時(shí)積極整合自身無(wú)形資產(chǎn)形成自身合作優(yōu)勢(shì)，加快自身融入當(dāng)?shù)匦履茉雌?chē)產(chǎn)業(yè)之內(nèi)，能夠給予學(xué)生更廣闊的實(shí)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生動(dòng)態(tài)獲得最前沿技術(shù)和理論，并積累渾厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中勝出。