環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革中崗位需求與能力的探討

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時環(huán)境問題日益突出，國家對環(huán)境生態(tài)問題高度重視，群眾對環(huán)境質(zhì)量及環(huán)境保護(hù)的需求日益提高。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力、掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向環(huán)境治理業(yè)、專業(yè)技術(shù)服務(wù)業(yè)等行業(yè)的環(huán)境污染防治工程技術(shù)人員、環(huán)境治理服務(wù)人員、環(huán)境監(jiān)測服務(wù)人員等。環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才的社會需求越來越大。
1、問題分析及應(yīng)對措施
1.1學(xué)生就業(yè)后自主學(xué)習(xí)能力欠缺
環(huán)境工程專業(yè)是工科應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景在“工學(xué)”中就業(yè)排名第20，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、教科研單位崗位就職。以本專業(yè)學(xué)生從事環(huán)保部門的環(huán)境監(jiān)測分析測試崗位為例，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能令用人單位滿意。
目前，經(jīng)國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)證及省級環(huán)境監(jiān)測協(xié)會考核評估具有第三方檢測資質(zhì)的環(huán)境監(jiān)測有限公司能夠完成：水和廢水、空氣和廢氣(含室內(nèi)空氣)、噪聲、土壤、固體物質(zhì)(危廢浸出毒性)、底泥、農(nóng)業(yè)檢測、農(nóng)藥殘留八大類共1000余項(xiàng)檢測項(xiàng)目。任何學(xué)校都無法按照國標(biāo)檢測方法來完成這些項(xiàng)目的校內(nèi)教學(xué)，這就要求學(xué)生應(yīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校完成基礎(chǔ)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和相關(guān)技能訓(xùn)練后，在進(jìn)入企業(yè)后要根據(jù)相應(yīng)崗位自主學(xué)習(xí)相關(guān)新知識和新技能。如何在有限的校內(nèi)教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。
1.2教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺
專業(yè)教師大多是高校研究生，實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。教師要想在教學(xué)中達(dá)到企業(yè)所需要的高質(zhì)量教學(xué)效果，就需要不斷豐富充實(shí)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以相關(guān)的工作崗位要求來指導(dǎo)教學(xué)。隨著國務(wù)院下發(fā)2013年《大氣污染防治行動計(jì)劃》，即“大氣十條”；2015國務(wù)院出臺《水污染防治行動計(jì)劃》，即“水十條”；國務(wù)院2016年印發(fā)了《土壤污染防治行動計(jì)劃》，即“土十條”。全面對我國大氣污染、水污染、土壤污染防治做出了全面部署。環(huán)境工程專業(yè)教師也必須及時學(xué)習(xí)相關(guān)新的行業(yè)法規(guī)，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
1.3課程教學(xué)設(shè)置以理論教材為主
環(huán)境工程專業(yè)的職業(yè)教育初衷是遵循就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)具備職業(yè)技能的專業(yè)人才。但目前依教材進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置不能實(shí)現(xiàn)以崗位需求為核心的教學(xué)目標(biāo)。因此，應(yīng)對環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)崗位的多樣性，復(fù)合性進(jìn)行充分調(diào)研，及時拓展學(xué)生的適應(yīng)能力。設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮整合專業(yè)能力，以教材為理論知識的載體，將通用專業(yè)知識教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐需求相結(jié)合，形成符合環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)崗位需要的，科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)置。
1.4校外實(shí)踐基地建設(shè)難度大
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)成果的優(yōu)劣直接影響用人單位對學(xué)生的評價，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生是典型的技能應(yīng)用型專業(yè)，對于實(shí)踐條件的要求更高。例如水檢測中的揮發(fā)性有機(jī)物(57種)采用揮發(fā)性有機(jī)物的測定吹掃捕集/氣相色譜-質(zhì)譜法HJ639-2012，該項(xiàng)測定是環(huán)境檢測公司常見的測定項(xiàng)目，但吹掃捕集/氣相色譜-質(zhì)譜法要求使用的相關(guān)儀器設(shè)備價格昂貴，一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行配置有較大難度，學(xué)生學(xué)習(xí)僅能依靠視頻與課件，學(xué)習(xí)效果有限。校外實(shí)踐基地這類大型貴重設(shè)備應(yīng)運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用過高，學(xué)生也很難有機(jī)會進(jìn)行操作嘗試。這就形成了大型設(shè)備校內(nèi)沒有，校外實(shí)踐基地建設(shè)難度大的問題。為了應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)中大型設(shè)備更新難度大的問題，深化校企合作，改革學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的原有方式，開發(fā)不同層次的實(shí)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求更契合的實(shí)踐教學(xué)改革。
2、教學(xué)改革探索
2.1環(huán)境工程專業(yè)理論教學(xué)改革
2019年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)(即“1+X”證書制度)工作。在此背景下，結(jié)合《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃(2019~2022年)》和《職業(yè)院校教材管理辦法》，我院已經(jīng)開展了以獲得職業(yè)技能證書為目的的課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)的對接。改革現(xiàn)有教材，開發(fā)更加適合1+X證書背景下的教學(xué)活動。環(huán)境工程專業(yè)教材編寫均以實(shí)現(xiàn)未來工作崗位任務(wù)與企業(yè)需求的職業(yè)能力為最終目標(biāo)，采用案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)模式，使教材真正成為專業(yè)理論教學(xué)的重要載體。
2.2環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)是不能僅僅依靠校內(nèi)儀器設(shè)備，實(shí)踐場所來完成，要增加校內(nèi)外真實(shí)的工程實(shí)踐。例如在日常教學(xué)過程中，吸納并鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。在完成校內(nèi)基礎(chǔ)性的水、氣、固、噪聲、土壤等相關(guān)污染物的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)深入企業(yè)增加日常教學(xué)中的崗位實(shí)習(xí)。而不是學(xué)生到畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)時才能接觸到真正的企業(yè)。優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生真實(shí)工作崗位的真正對接，提高學(xué)生的技能水平。
3、展望
應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，離不開學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的協(xié)調(diào)與配合。為了使環(huán)境工程畢業(yè)生能夠更好、更快的融入實(shí)際工作，以企業(yè)崗位需求與職業(yè)能力要求來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，找準(zhǔn)共同利益，實(shí)現(xiàn)校企生之間的多贏，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。這些優(yōu)秀環(huán)境工程專業(yè)人才，將為人民期待的“青山綠水”保駕護(hù)航。