環境工程專業“三實一創”實踐教學模式研究
實踐教學是環境工程專業必不可少的教學環節，對于提高環境工程專業人才培養質量具有不可替代的作用。在高等教育已由精英教育轉向大眾教育的今天，由于受主客觀條件的限制，不少學校的工科專業實踐能力培養已經無法滿足地方經濟發展對應用型人才實踐能力要求的需要，主要表現在：工科師資力量相對薄弱、對實踐教學重要性的認識不夠、實驗教學基礎設施條件差、專業實習基地建設不完善及教師對本科生創新教育意識淡薄等問題。
因此，出現了“社會對人才技能需求”和“學校培育人才技能”脫節的問題，導致高素質創新應用型人才嚴重不足，以至學生就業前景和質量堪憂。針對上述問題，本論文將以廣西民族大學環境工程專業為例，通過對學生人才培養模式改革，提出了以實訓、實驗、實習和創新為核心的“三實一創”應用型人才培養模式，通過加強實踐平臺建設，開展多層次實踐教學，竭力培養學生的工程實踐能力，以期待培養出更多符合社會需求的創新應用復合型人才。
1、環境工程專業實踐教學體系構建
1.1環境工程專業實訓體系構建
校內實訓是設備規模介于實驗室實驗和實際車間生產的一種實踐教學模式。主要功能是讓學生近距離得到污染處理廠、垃圾填埋場實際生產過程中的知識和技能訓練，是讓學生熟悉和掌握實際從事環境工程相關工作所需要的知識和技能，以便讓學生在將來的工作崗位上能夠快速適應工作單位的實踐能力要求。本模塊以環保設備為中心，結合現在環保企業的實際，配置相應的水處理、大氣污染控制和固體廢棄物處理中試設備，學生可以在設備上完成水處理、大氣污染控制和固體廢棄物處置等相關的實訓項目。
1.2環境工程專業實驗教學體系構建
環境工程專業共開設《水污染控制工程實驗》、《大氣污染控制工程實驗》、《固體廢物污染控制工程實驗》、《環境監測實驗》、《環境工程微生物實驗》和《工程測量學實驗》共6門專業實驗課程。為了使學校實驗教學與地方行業對人才實踐技能需求相接軌，在對廣西相關環保企業在實際環保工程項目進行調研的基礎上，積極組織專任教師修訂實驗課程教學大綱、精心挑選實驗教學內容，刪減部分陳舊的實驗教學內容，編制出一系列面向地方經濟發展需求的環境工程專業新實驗項目，注重以適應地方經濟發展需求為目標來培養學生的實踐能力，讓環境工程專業畢業生能夠快速融入企業生產。
1.3環境工程專業校外實習體系構建
“校企合作、工學結合”是一種早就被國外以培養應用型人才為目標定位的高等學校所廣泛采用的人才培養模式。積極發動各種資源，不斷增加環境工程專業實習基地數量和類型。以校企合作為平臺，采用產教融合的模式讓學生在專業見習、畢業實習教學環境中，能夠在真實企業生產環境中“通過自己提出問題、確定解決問題方法、組織具體探究、解決問題并推廣”來訓練其工程素養，可實現學生綜合能力的全面提升。
1.4環境工程專業創新能力教育模式構建
畢業論文是學生培養創新能力的重要實踐環節，可以通過加大畢業論文考核難度，倒逼學生認真對待畢業論文，指導老師也會更好地進行畢業論文指導，切實讓學生通過畢業論文訓練提升創新能力。與此同時，大學創新創業訓練、互聯網+大學生創新創業大賽、專業學科競賽三賽對學生創新能力培養發揮著重要作用，通過制定好學生參加大學創新創業訓練、互聯網+大學生創新創業大賽、專業學科競賽三賽和理論課程學分互換制度、學生參賽獲獎獎勵制度，進一步激發學生參加大賽的熱情。以創新能力訓練為導向，構建以畢業論文、大學創新創業訓練、互聯網+大學生創新創業大賽和專業學科競賽的創新能力訓練體系。
2、環境工程實踐教學改革
2.1調整實驗教學項目
目前實驗教學過程中，大多是學生按照實驗教材上的既定實驗內容機械地重復實驗內容，記錄數據。這種教學方法雖然可以對學生實驗基本操作技能進行訓練，但是不利于學生在實驗過程中培養提出和解決問題的能力。因此，在設置實驗內容過程中，合理調整基礎性實驗、開放式實驗和綜合性實驗比例，加大開放式和綜合性實驗比例。通過讓學生在實驗過程中提出問題和解決問題來訓練其工程素養，提升環境工程專業畢業生實踐動手能力。
2.2改進實踐教學評價方式
一般地，實驗教師在實驗成績評定過程中，主要以實驗報告和考勤記錄作為評分參考依據，而缺乏對學生實驗過程的考評，以至現有實驗成績無法客觀地評價學生實踐動手能力。基于此，在實驗評定過程中，實驗老師必須增加實踐過程評價及在總成績中的所占比重。將預習報告、出勤率、實驗過程、實驗結果和實驗報告的撰寫與數據處理及實驗思考題按權重比例進行了分配，將預習報告、實驗操作過程和實驗結果改為當場批改打分。增加實驗操作過程和實驗結果在實驗總評成績中比重，既能督促學生認真對待實驗課程，又能全面的評價學生實踐動手能力。
2.3加強實驗師資隊伍的建設
隨著高校辦學規模的不斷擴大，各高校不斷引進大量博士以上學歷人才。雖然高學歷年輕教師雖然有較強的科學研究能力，但是工程經驗極為匱乏[7]。除此之外，相對于專任教師有較好的職業成長空間，實驗教師的職業環境堪憂，很難形成一支實力雄厚的專職實驗教師。所以，大部分高校實驗教師一般由大量的兼職和少量的兼職實驗教師構成。基于上述的師資構成特點，很難保證人才培養過程中實踐教學的質量。以工程教育專業認證為契機，通過“外引內培”的方式不斷壯實環境工程專業實驗師資隊伍，一方面督促年輕博士深入企業蹲點跟班學習，提高實踐教學能力；另一方面幫助專職實驗教師加強學歷提升，促進職業健康有序成長，以更大的熱情投入實踐教學，努力打造成一支學歷和職稱合理，實踐教學經驗豐富的專職實驗隊伍。
3、結語
構建實訓、實驗、實習和創新為核心“三實一創”應用型人才培養新體系，從多層次、多環節、多類型對學生實踐能力進行培養，有利于提高學生實踐能力培養成效，全方位提高環境工程專業人才培養質量。
