“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式改革策略

我國一直以來都非常重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，眾所周知我國是農(nóng)業(yè)大國。隨著我國農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，對農(nóng)業(yè)人才需求也不斷擴大。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，農(nóng)業(yè)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，各種農(nóng)業(yè)機械的出現(xiàn)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了極大的便利，與此同時，也急需一些技術(shù)型人才。為此，高校一定要根據(jù)農(nóng)業(yè)機械發(fā)展對技術(shù)型人才的要求，科學(xué)地改革“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)出擁有較強技術(shù)操作能力的人才。
1、“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.1理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離
從目前“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)安排的實際情況來看，專業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏合理性，很多學(xué)校都將該專業(yè)課程劃分為兩個部分，一部分為理論教學(xué)課程，另一部分為實訓(xùn)教學(xué)課程，分別由不同的教師來授課。在上完理論課后可能會過很久才上實訓(xùn)課，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)明顯相脫離，很容易導(dǎo)致學(xué)生“撿了芝麻丟西瓜”，難以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐。
1.2教學(xué)管理和教學(xué)評價方法陳舊
傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式，通常采取班級授課制，不管是教學(xué)計劃的制定還是教材內(nèi)容、教學(xué)大綱的編排都是據(jù)此設(shè)計的。而教學(xué)評價大都以學(xué)生的考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣陳舊的教學(xué)管理和教學(xué)評價方法雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的考試成績，但很容易局限學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的差異性和個性化一直處于被忽視的狀態(tài)。并且
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的考試成績，教師一定都十分重視理論知識教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低下。
2、“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式改革的有效策略
2.1創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)階段農(nóng)機專業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員結(jié)構(gòu)見表1。為了解決農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)性農(nóng)業(yè)機械從業(yè)人員的問題，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式改革，一定要創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。不可以僅將教學(xué)目標(biāo)定位為為農(nóng)村地區(qū)提供新生勞動力，而是應(yīng)該將目標(biāo)定位為為農(nóng)村輸出專業(yè)農(nóng)業(yè)機械人才。以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能夠勝任農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)、維修、經(jīng)營和服務(wù)等崗位工作的人才為目標(biāo)。并且在開展教學(xué)活動的過程中，加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以此為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出用得上的技術(shù)型人才。

年齡結(jié)構(gòu)	人員情況
16～24歲	學(xué)生完成“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很少有學(xué)生有意愿到農(nóng)村地區(qū)從事有關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)機方面的工作
25～50歲	農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)農(nóng)業(yè)機械崗位工作人員都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，少部分人是通過 類似“陽光工程”等短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)擁有農(nóng)業(yè)機械操作技能

表1 農(nóng)業(yè)機械專業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員結(jié)構(gòu)
2.2構(gòu)建一體化教學(xué)模式
“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式改革，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方式與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在構(gòu)建一體化教學(xué)模式的過程中，一定要充分體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的實用性和針對性。并且在具體構(gòu)建過程中一定要突顯出該專業(yè)教學(xué)體系的“精”，也就是說對基本概念一定要講清，將分析問題的方式與方法傳授給學(xué)生等。在具體開展教學(xué)
活動的過程中，教師一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞提高學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)開展教學(xué)活動，深化學(xué)生對理論知識的理解，使其掌握實踐操作技術(shù)，通過啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等開展教學(xué)活動。同時還應(yīng)該強化多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在構(gòu)建一體化教學(xué)模式過程中，還需要做到理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)齊頭并進(jìn)，也就是說在理論教師完成理論知識講解后，立即由實訓(xùn)指導(dǎo)教師開展實訓(xùn)課程教學(xué)，立刻對學(xué)生的動手操作能力加以培養(yǎng)，以此解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫離的問題。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該為“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建建設(shè)專門的仿真教室，該教室既可以開展理論教學(xué)活動也可以開展實踐教學(xué)活動，在時間和空間上實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的相互融合，以此進(jìn)一步優(yōu)化“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)資源。
2.3整合課程安排
在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生對知識與技術(shù)的接受程度與課程安排有著密切的關(guān)系，課程安排缺乏合理性，不但很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，同時還容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。為此在改革“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式時，非常有必要整合課程安排。具體做法見表2。

整合課程安排的做法	具體內(nèi)容
將相近的課程內(nèi)容整合在一起	例如：將“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)中的“機械制圖”課程和“公差配合”課程整合成為一門課程，這樣不僅可以避免出現(xiàn)知識重復(fù)講解的情況，可以對課時安排加以優(yōu)化，同時還可以節(jié)約一定的教學(xué)成本；還可以將“電控發(fā)動機構(gòu)造與維修”和“發(fā)動機構(gòu)造與維修”納入實踐教學(xué)中，注重加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)
整合教學(xué)軟件和硬件	例如：將“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)中的“發(fā)動機構(gòu)造與維修”“電控發(fā)動機構(gòu)造與維修”“機械CAD”等課程教學(xué)中的多媒體教學(xué)部分和現(xiàn)場實踐教學(xué)進(jìn)行有機整合，以此促使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的學(xué)習(xí)興趣

表2 整合“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)安排的做法
2.4組建一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍
教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式改革的效果和質(zhì)量。為此學(xué)校一定要積極組建一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，在招聘教師人才的過程中，應(yīng)該要求其不單單可以勝任“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)理論教學(xué)，同時還可以勝任實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，打破以往理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式。同時學(xué)校還應(yīng)該注重加強對教師專業(yè)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，不斷地提高教師的操作技術(shù)水平，定期組織教師學(xué)習(xí)最前沿的農(nóng)業(yè)機械操作和維護(hù)技術(shù)，以此更好地創(chuàng)新改革“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)，將最前沿的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出與當(dāng)前農(nóng)業(yè)機械發(fā)展相適應(yīng)的人才。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，這樣不僅可以為學(xué)生提供更好的實訓(xùn)機會和平臺，還可以讓相關(guān)工作崗位的工作人員到學(xué)校為學(xué)生開展理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，一名擁有著豐富崗位工作經(jīng)驗的教師開展的教學(xué)活動，相對來說更具有說服力，并且更容易吸引學(xué)生。同時學(xué)校還可以讓專業(yè)教師到合作企業(yè)中的相關(guān)工作崗位學(xué)習(xí)，以豐富教師的實踐經(jīng)驗，切實提高教師的綜合能力，進(jìn)而更好地勝任教學(xué)工作。
3、結(jié)語
綜上所述，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù)”專業(yè)教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)與當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)機械技術(shù)型人才。為此學(xué)校在改革教學(xué)模式時，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一體化教學(xué)模式，整合課程安排，并積極組建一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，以不斷為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提供具有較高專業(yè)技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)的技術(shù)型人才。