中職技能大賽的電梯專業(yè)教學融合的研究與實踐

中職學校積極組織的學生集訓備賽、教師教學能力大賽會對日常教學活動產(chǎn)生一定的影響。如何妥善地處理好學生技能大賽、教師教學能力大賽和學業(yè)水平測試之間的關(guān)系，探索“以賽促教”在專業(yè)與教學融合中的應(yīng)用已然成為職業(yè)學校面臨的一項重要課題。筆者曾連續(xù)多年指導學生參加職業(yè)院校技能大賽電梯維修保養(yǎng)項目，并多次獲國家、省、市賽各級獎項，還參加過全國職業(yè)院校教師能力大賽、福建省信息化大賽，從事過全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)裁工作，并密切聯(lián)系電梯企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展推動學校電梯專業(yè)課程的建設(shè)，提升了專業(yè)競賽水平和教學質(zhì)量。
一、電梯安裝與維修保養(yǎng)的行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)教學現(xiàn)狀
（一）電梯行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀中國電梯行業(yè)經(jīng)過近三十年的高速發(fā)展，已成為世界最大的電梯制造國，截至2019年底，我國已經(jīng)成為擁有約709萬臺在用電梯的大國。根據(jù)我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展趨勢分析，電梯需求量還將在未來10年內(nèi)保持持續(xù)增長，電梯行業(yè)內(nèi)安裝、維修、
保養(yǎng)、銷售等方面的人才需求將持續(xù)增加。根據(jù)中國電梯協(xié)會的統(tǒng)計，2019年出現(xiàn)了嚴重的電梯技術(shù)人員短缺現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還在持續(xù)，電梯行業(yè)的發(fā)展面臨非常嚴峻的挑戰(zhàn)。
（二）中職電梯課程體系不夠完善，教學標準不統(tǒng)一
電梯企業(yè)需求較多的是電梯維修和保養(yǎng)人員，從業(yè)人員應(yīng)
掌握電梯結(jié)構(gòu)原理、電梯保養(yǎng)知識，具備電梯常見故障的診斷與排除能力。企業(yè)也需要從業(yè)人員有較強的團隊合作能力、安全意識、規(guī)范意識、敬業(yè)精神。因此，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員不僅需要擁有技能，更需要具有團隊合作能力、安全意識、規(guī)范意識、敬業(yè)精神。
由于中等職業(yè)學校尚沒有電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)，各地均是在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)下開設(shè)一個專業(yè)方向，絕大多數(shù)中職學校沒有開設(shè)完整的電梯專業(yè)課程。各學校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課的開設(shè)比例設(shè)置不一，實踐課程的開設(shè)內(nèi)容和評價標準不一，造成現(xiàn)有電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格差異較大。
（三）電梯實訓基地建設(shè)普遍不完善
各中職學校的基礎(chǔ)實訓室較為完善，能開展鉗工實訓、焊工實訓、電工實訓等專業(yè)實踐課程以及相對應(yīng)的職業(yè)技能鑒定工作。但各中職學校的電梯專業(yè)實訓室，如電梯維保實訓室、電梯安裝實訓室、扶梯實訓室以及電梯電氣控制實訓室等缺乏系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃，實訓設(shè)備不能完全滿足教學需要，制約學生技能水平的提高。
（四）專業(yè)師資隊伍薄弱
當前從事電梯專業(yè)一線教學的專業(yè)教師部分是從機電、機械專業(yè)中選拔出來的，普遍缺乏電梯安裝、維保一線的實踐經(jīng)驗，對電梯安裝、維保工藝不甚理解，而且對國家電梯相關(guān)法律法規(guī)不熟悉。在教學過程中，特別是專業(yè)實踐課程的教學過程中，缺乏底氣，很難開展理實一體化教學，教學效率難以得到提高，學生的技能水平難以得到保證。
二、深入分析大賽標準，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教學改革
（一）職業(yè)院校學生技能競賽標準分析
電梯維修保養(yǎng)賽項是兩位選手共同參賽的團體項目，競賽內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、電梯維修與電梯保養(yǎng)，賽題內(nèi)容全部源于典型的工作實際案例，選取電梯設(shè)備常見的典型故障作為競賽內(nèi)容，考核選手能力的廣度和深度，突出工程質(zhì)量的理念，對產(chǎn)品過程進行細節(jié)考核，充分考核參賽選手的職業(yè)能力與真實水平。
1.基礎(chǔ)知識競賽
基礎(chǔ)知識競賽包括職業(yè)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)，電梯機械、電氣方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和常用儀器儀表使用，電梯基本結(jié)構(gòu)與運行原理的相關(guān)基礎(chǔ)知識，電梯常見故障分析與處理方法，電梯安裝、調(diào)試與日常維保的相關(guān)標準要求。
2.電梯維修操作競賽要求
電梯故障可分為電氣故障與機械故障兩大類。電梯實際工況中電氣故障占較大比例。電梯維修操作設(shè)置電梯控制電源回路、安全回路、門鎖回路、一體機的輸入輸出電路、運行電路、繼電器與接觸器相關(guān)回路等多個電氣故障和兩個機械故障。主要考核選手觀察故障現(xiàn)象→分析故障產(chǎn)生的可能原因→查看原理圖、布線圖→使用儀器儀表檢查故障→排除故障的能力；考核選手理論功底、機械熟練度、電氣元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、布線熟悉度等綜合排故能力以及團隊協(xié)作能力。
3.電梯保養(yǎng)操作競賽要求
按照TSG/T5002-2017中對電梯半月保養(yǎng)31項、季度保養(yǎng)13項、半年保養(yǎng)15項、年度維護保養(yǎng)17項內(nèi)容，同時將各保養(yǎng)周期項目中的內(nèi)容進行整合，要求按相關(guān)標準進行操作、檢測、調(diào)整、維修或更換，重在考核選手對各保養(yǎng)項目知識點的理解程度、綜合運用能力以及團隊協(xié)作能力。
競賽要求變化考核參賽選手電梯維修保養(yǎng)操作技能與操作規(guī)范，弘揚工匠精神；考查參賽選手現(xiàn)場分析與處理問題的能力、團隊協(xié)作能力、安全及文明生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)。
（二）教師教學能力大賽標準分析
職業(yè)院校教師教學能力比賽賽項重點考查教師依據(jù)教學標準及學情進行教學設(shè)計、組織實施教學、達成教學目標、開展教學科研的能力和水平；重點考查教師完成教學設(shè)計和核心技術(shù)技能操作的能力。引導教師通過真實案例、企業(yè)真實項目激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣以及職業(yè)興趣。
教學適應(yīng)新時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，符合國家和本省教學標準、學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，表述具體、明確，可評測，重點設(shè)定和難點判斷準確、有據(jù)，加強實踐性教學，促進教師表達能力、溝通能力、信息技術(shù)素養(yǎng)（數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)評估、軟硬件平臺使用）、實操能力、駕馭能力、應(yīng)變能力、鉆研能力的全面提升。
三、多措并舉，推動技能大賽與專業(yè)教學融合進程
（一）深入企業(yè)調(diào)研，分析崗位職業(yè)能力需求
經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，企業(yè)能力需求包含：（1）能進行電梯的日常維護保養(yǎng)；（2）了解電梯結(jié)構(gòu)、工作原理；（3）能進行常見電梯故障的診斷與排除；（4）識別電梯各部件，了解功能及安裝；（5）了解電梯拖動與控制原理；（6）具備安全進行電工、機械作業(yè)能力；（7）具備團隊合作能力；（8）能按照技術(shù)指導書安裝調(diào)試電梯門、安全部件等；（9）具備安全防范意識、能力；（10）具備規(guī)范作業(yè)意識、能力；（11）擁有吃苦耐勞、敬業(yè)精神。
（二）打磨教學團隊，加強教學研究
學校組織電梯骨干教師建設(shè)電梯維修與保養(yǎng)精品課程，積極開發(fā)數(shù)字資源，實施過程中，教師緊密配合，科學分工，順利地完成了精品課程平臺上線的工作。其中包含課程學習中八個章節(jié)，共43個PPT的資源，12個微課視頻，10個動畫視頻，并整理了電梯相關(guān)文檔資料和電梯相關(guān)標準。
團隊教師經(jīng)過企業(yè)的調(diào)研，教材的揣摩，課件資料的采集、資料歸納，文檔資源的收集、整理，微課和動畫腳本的數(shù)次修改以及更為鍛煉團隊合作的多次視頻拍攝，團隊的上鏡“演出”，團隊教師的教學能力、信息化水平和技能競賽輔導能力都有了較大的提升，同時積極推動教師角色的轉(zhuǎn)變和三教改革。
（三）將大賽標準融入項目教學中，積極實踐工學結(jié)合
技能大賽不斷吸收行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新標準，以技能大賽為抓手，制定實踐能力標準，在充分了解電梯相關(guān)技術(shù)標準更新（GB7588-2003增加了轎廂意外移動檢測、制動力檢測和聲光報警功能；保養(yǎng)標準TSG/T5001-2009變更為TSG/T5002-2017）的基礎(chǔ)上，引入了接線工藝、節(jié)約材料、團隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)要求，在保養(yǎng)課程中糅合保養(yǎng)要求中的半月保、季度保、半年保、年保要求，細分機房、井道及底坑、轎廂及層站四大空間的具體保養(yǎng)項目，力爭達到規(guī)范化和標準化的要求，強化工學結(jié)合教學，加強技術(shù)與技能訓練，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（四）引入企業(yè)評價標準，完善教學評價體系
重視過程性評價，堅持過程評價與目標評價相結(jié)合。教學評價貫穿課前、課堂、課后，課前通過測試發(fā)現(xiàn)學生對知識點掌握的情況，在課中調(diào)整教學。課中結(jié)合課堂提問、現(xiàn)場操作，通過學生自評、小組互評（引入企業(yè)班組長、安全員、技術(shù)員等角色）、教師點評，加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，在學業(yè)評價中充分考慮職業(yè)技能掌握程度和評價本身對職業(yè)能力形成的促進作用，學生可以看到自己的成功，積累成就感，逐漸對學習產(chǎn)生興趣，同時明確自己和企業(yè)標準要求的差距。課后注重過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，通過教學反饋及時掌握教與學的情況，為改進教學提供可靠依據(jù)。
四、總結(jié)
職業(yè)教育畢業(yè)生將會是智能制造中不可或缺的一員，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心建立技能大賽與專業(yè)教學的融合機制———以賽促教、以賽促學、以賽促改，將進一步促進學校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，逐步實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展：通過指導學生技能大賽、分析大賽標準，提高教師的認知水平，深入企業(yè)調(diào)研和定期下企業(yè)實踐，分析企業(yè)能力需求，掌握行業(yè)動態(tài)和最新標準，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；教師通過教師技能大賽、教學能力比賽提高自身的技能水平，推進教師、教法、教材的改革；積極參與行業(yè)協(xié)會和指導委員會活動、參與編寫教材的工作、參加各類裁判工作，拓展教師的視野，促進教師學習能力、綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神的全面提升。