以技能大賽引領中職制冷課程教學改革的實踐探

全國職業院校技能大賽是由教育部發起，聯合相關部門、行業組織和地方共同舉辦的一項全國性職業院校學生技能競賽活動。職業學校技能大賽的普及，引領了職業教育課程教學改革,推動了產教融合、校企合作,促進了人才培養,擴大了職業院校之間的相互交流，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面。職業學校參加“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動，切實加強了學生崗位職業能力的培養, 提升了學生技術技能水平和可持續發展能力。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、技能大賽促進了專業建設和課程改革
專業的建設和課程的改革直接關系到人才的培養。借助技能大賽平臺，能以當前技能大賽技能要求制定適應目前的課程目標和教學任務。本課程是中等職業學校電子電器應用與維修專業的一門專業技術課程，根據我校辦學定位和該課程所涉及專業的職業崗位職業能力要求和中職制冷技能大賽技術的需求，我們確定了如下課程目標：通過課堂教學、實踐操作,使學生熟練掌握制冷設備的原理及維修技術，具備從事小型制冷設備安裝調試、運行與維護等技術工作能力。通過本課程的學習和職業資格認證考試，能獲得勞動部門簽發的制冷維修工中級或以上的技能證書。
二、技能大賽能改進教學方法，實施理實一體化教學
由于中職學校學生的學習能力差，文化課底子薄弱，多數學生對知識的接受帶有厭學情緒，同時，課堂教學若遵循以教師為中心的單向灌輸方式，教學效果甚微，教學組織形式應由知識型課堂向技能型課堂轉變。課程教學方法認真貫徹“教、學、做合一”的原則，采用“項目為載體、任務為驅動”的理實一體化教學方法，以學生為主體、教師為主導，教師提出問題或設計出合理的實訓項目，學生主動參與，整個教學過程以“導”為主而不是以“灌”為主；以當前制冷技能大賽的技術要求為主，教學實現三個結合：知識的學習與技能的訓練結合、學校與企業結合、職業能力與社會能力的培養結合。
三、技能大賽能加強校企合作，加強實訓基地的建設實現聯合辦學
制冷課程作為省級重點專業精品課程，也是平涼理工中等專業學校的特色專業課程之一。近幾年在技能大賽的帶動下，積極籌建制冷專業實訓室4 個，有制冷制熱故障演示實訓室、制冷設備組裝與調試實訓室、戶式中央空調實訓室，還有建設實訓基地1 個。在進行校企合作的過程中，我校與企業共同管理、學校與企業共同考核，實現從最初的企業文化學習到實習終止進行全周期的過程管理，創新了技能人才培養的新模式，取得了明顯的成效。通過校企合作，使得我校畢業生廣泛受到用人單位的歡迎，用人單位對多數畢業生的綜合表現較為滿意。
四、技能大賽能夠加強兄弟院校的交流，提升教師的業務水平
中職技能大賽的舉辦為各校選手和教師提供了一個認識、交流的平臺。通過相互之間的溝通和交流，能了解其他學校的專業建設、課程設置、教學方法及技能大賽的訓練方法。同時，我們坦誠相待、促膝長談，在交流中取長補短，相互請教、學習，促進教師不斷學習，完善教學內容，改進教學方法，進而提高自己的教學業務水平。
五、技能大賽引領人才培養方式，推動“雙師型”教師團隊建設
中職學校培養的目標是具有一定專業知識的技能型人才。自從開展技能大賽以來，我校一直十分重視，為了在技能大賽上取得優異成績，教學過程注重實際操作和技能訓練，加強理論知識的灌輸及人文素養的培養，本專業已形成一支由學校的優秀教師和企業一線高技術型人員組成的“雙師型”專業教學團隊。
通過深入開展教學改革，為使教學內容與制冷企業要求相適應，教學目標與技能大賽標準相結合，通過實施“理實一體化”教學模式，經過近兩年以技能大賽促進了職業教育人才培養模式的根本轉變，引領了課堂教學改革與實踐，教學效果明顯，得到了學生、家長和社會的一致認可。