課程思政在《電工電子技術(shù)》課程中的探索實踐

1、引言
電工電子技術(shù)是高職理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程范圍較大，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工知識、電路分析以及常用檢修工具的操作和使用，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視基本知識和基本原理的分析和講解，重視知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的實現(xiàn)，容易忽略學(xué)生的明辨思維、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及工匠精神的培養(yǎng)，在對學(xué)生的 人生觀、世界觀、價值觀的形成和影響上，動力不足。
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，把“立刻熟人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人”，如此可見，在教學(xué)過程中，盡管電工電子技術(shù)課程存在普遍的單調(diào)、枯燥等問題，但是該課程也必須遵循思想政治規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，堅持正確的方向，樹立大局意識，充分的挖掘提煉課程中的思政點、思政元素，實現(xiàn)知識增長、技能具備和價值引領(lǐng)的充分結(jié)合，實現(xiàn)新時代教書育人的目標(biāo)。
2、電工電子技術(shù)課程思政具體實施
2.1 教師為人師表、樹立榜樣
當(dāng)前消費至上，很多人內(nèi)在充滿利己主義、功利主義等錯誤觀念嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生，容易受到消極影響；作為育人的一線人民教師，要首先成為榜樣，以身作則、為人師表；教師自身是學(xué)習(xí)進(jìn)取型教師才能影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)；教師自身具備本專業(yè)相應(yīng)的技能等級，才能更好地指導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)；教師在教學(xué)和生活中對家國的情懷、專業(yè)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃仞B(yǎng)，是學(xué)生最好的教學(xué)素材。
2.2 增加思政育人目標(biāo)
《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20 條）的發(fā)布，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇，原有的高職技術(shù)類在人才培養(yǎng)方案上、人才培養(yǎng)模式上和教學(xué)方法均出現(xiàn)了不同程度的滯后，滿足不了當(dāng)前社會和企業(yè)對人才的需，迫切需要高校側(cè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、方法、理念上進(jìn)行改革改進(jìn)，使學(xué)生在完成知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)思政育人的目標(biāo)，充分地把專業(yè)教育和思政教育相互融合，所以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)都需要修訂，增加思政育人目標(biāo)，這一措施顯得尤為重要。
2.3 注重全過程育人
傳統(tǒng)課堂，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)固定在課堂當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)和生活相脫節(jié)，以至于企業(yè)方對新入職畢業(yè)生滿意度逐年下降，導(dǎo)致這以突出問題主要在于，時代在發(fā)展，教和學(xué)的環(huán)境都發(fā)生很大的變化，切實的要求課堂上和課堂下相互結(jié)合，尤其新冠疫情之后，線上線下混合教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，更加凸顯了全過程育人的必要性。
以電工電子技術(shù)課程為例，教學(xué)采用線上線下混合教學(xué)方法，更加方便思政元素的融入和拓展，如圖1 所示教學(xué)實施過程。
課前，教師通過學(xué)習(xí)終端向?qū)W生推送已經(jīng)包含相關(guān)思政元素的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)資料視頻，學(xué)生通過終端對任務(wù)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，結(jié)合“厲害了我地過國”“大國崛起”“智能制造”等優(yōu)秀視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，開闊了視野，增加了專業(yè)認(rèn)識，同時提升了民族自豪感；課中，教師講解教學(xué)內(nèi)容的同時，從本專業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合國內(nèi)外行業(yè)信息，“潤物無聲”的植入思政元素；課后，在拓展單元，可通過發(fā)布調(diào)查搜集信息的形式讓，讓學(xué)生談?wù)剬I(yè)理解和認(rèn)識，以及未來思考，也可開展線上自由交流形式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

圖1 實施過程
2.4 整合教材，挖掘思政元素
本課程教材選取有吳俊芹主編，機械工業(yè)出版社出版的《電工電子技術(shù)》教材，共計九個模塊，結(jié)合本教材特點，對課程的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析梳理，根據(jù)不同模塊，深入挖掘?qū)τ谜鹿?jié)內(nèi)容的思政元素，采取不用方式，自然融入教學(xué)和實訓(xùn)過程中，主要包括職業(yè)素養(yǎng)、安全意識、工匠精神、愛國情懷、科學(xué)精神，部分思政元素整理如下表1 所示：

表1 電工電子技術(shù)課對應(yīng)思政元素整理
2.4 融入案例
案例一：在模塊一學(xué)習(xí)中，在該部分的基本電子元器件學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解認(rèn)識到我們國家具備一定地制造能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感；但是同時提醒學(xué)生認(rèn)識到，部分型號批次國內(nèi)和國外有一定的差距，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、拼搏，樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。
案例二：在模塊二學(xué)習(xí)中，交流電三要素的學(xué)習(xí)中，強調(diào)要素的重要性，缺一不可，教師可以根據(jù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“天時、地利、任何”，把古人所講的成功的要素和課程中的三要素進(jìn)行抽象引申，鼓勵學(xué)生要想成為一個領(lǐng)域的專家，甚至是“大國工匠”，必須勤學(xué)好問、開闊視野、心胸寬闊等。
3、結(jié)束語
在本課程中，教師自身不斷地學(xué)習(xí)提高，嘗試采用新的教學(xué)模式，巧妙的引入思政元素，不單可以提高學(xué)生的積極性、趣味性，同時實現(xiàn)了“立德樹人”和全過程育人的教育理念，取得了不錯的效果，但是對于本課程的思政挖掘、融入仍然需要更多的教學(xué)實踐，去查補完善，切實的將教書育人的理念貫穿到全部的教學(xué)過程中。