鉗工教學中存在的問題與對策探究

金工實習中，鉗工的要求相對較低，操作也相對容易，但是鉗工教學效果卻不如其他金工實習的操作課程，這跟鉗工教學的一些特點是分不開的，比如鉗工教學需要有一定的機械設計畫圖的基礎，還需要在進行鉗工實操以前了解相關的原理以及操作程序和步驟，并且，鉗工一般作為金工實習的開頭式操作教學，都要進行枯燥卻十分重要的“實操安全教育”等，這些都是導致鉗工教學效果達不到的原因。
1、對金工實習中鉗工教學中的問題分析
1.1 對新接觸的環境的陌生，對枯燥的理論無法集中注意力
鉗工實習前，有較多的理論知識需要讓學生們了解和掌握，但是這些理論知識有部分與機械設計課堂上的知識相重合，這容易導致學生對理論知識的重視程度下降，從而使學生在實際操作的時候手足無措。在對這部分知識進行講解的時候，大部分只是講師自顧自地在講，對于學生是否學習到了知識和操作步驟，老師并沒有十分重視。鉗工實習一般直接在機房進行，而機房中有著較重的機油味以及其他味道，容易讓學生無法集中注意力，甚至對金工實習產生一種抵觸、反感情緒，從而影響鉗工實習效果，并且鉗工工房內沒有相應的用于聽課的座椅，使得學生們擠成一堆，無法達到較好的聽講效果。所以，如果能夠改善理論教學的趣味性，就能夠產生更好的教學效果。
1.2 鉗工操作的體力要求較高，容易使學生產生放棄的想法
作為機械操作技術，與人們平時在電視上、網絡上看到的高科技機器人作業有較大的實際差距，但是鉗工作業是工業的基礎，是一個機械工程師的必修課。鉗工的主要操作包括劃線、鋸切、銼削、鏨削、攻絲等，還要學習對多種銼刀、鋼鋸、絲錐、角尺、劃線尺以及虎鉗等工具的使用，而這些操作需要學生們具有一定的體力，并且要有一定的耐力，大部分學生在日常生活中幾乎沒有進行適量的運動，從而導致大部分學生難以堅持和完成鉗工實操教學中的各種操作，甚至進行鉗工實操的女同學都是在多位男同學的幫助下才完成的。所以較高的體力要求和耐力要求成為鉗工教學中一個重要的絆腳石。
1.3 傳統課堂教學與金工實習教學的差異，對學生的接受能力有一定要求
對于入學十幾年的學生來說，“教學”一般只存在于課堂上，對于突然進行的金工實習操作課程不免產生新鮮感與期待感，但是在真正接觸到金工實習以及鉗工實操時，產生的反差令許多學生不能夠接受，他們甚至在鉗工操作時手足無措，拿起工具后不知道該怎么辦。所以將金工實習教學與傳統教學進行靠攏，使得學生能夠接受新事物是個不錯的方法。
2、對金工實習中鉗工教學問題的解決方法與對策探討
2.1 將理論與實際結合，示范結合實操
機械設計專業的學生想要更好地學習這門專業，那就必須經過金工實習，只有經過了實際操作，才能夠將課本所學與實際應用結合起來，在進行鉗工教學的時候，也可以利用相同的思路來進行教學。在進行鉗工教學的時候，授課教師首先要善于表達，具有一定幽默感，要讓學生覺得“鉗工操作”并沒有那么陌生。授課老師可以一邊講理論一邊舉例子，最好是用自身經歷過或者往屆學生的真實例子，通過舉例子來讓同學們對鉗工實操更加熟悉，理解由淺到深，通過適當的提問來讓學生保持學習熱度，從而能夠更好地使學生掌握鉗工作業的原理。在理論講解過程中可以適當地放一些相關的作業視頻，讓學生對鉗工實習的具體操作有一個提前了解，并且可以帶領同學去實際參觀即將要用到的工具，結合工具給學生講解，甚至可以讓學生進行式操作，從而激發學生興趣，牢固對應的理論。例如：在進行鉗工的講解的時候，可以帶領學生們先對虎鉗的種類和用途進行介紹，然后讓學生嘗試操作虎鉗，并且講解虎鉗的工作原理和控制方法，教師可以為學生進行作業演示，對一根金屬短棒進行夾緊操作，然后通過調節旋桿進行調節，再讓部分學生自己試著操作。這樣的教學方式能夠讓學生親自體會到鉗工教學的內容，比起單調枯燥的理論教學，理論加體驗的教學方式能夠起到更好的效果，學生們也更容易接受這種形象又直觀的教學方式。
2.2 鉗工教學過程中要努力激發學生毅力
目前，大多數的鉗工的作業題都是對小錘的錘頭進行制造，這對當前學生來說，較高強度的體力勞動是有較大難度的，尤其是在保證一定精度，能夠完成工件的前提下。所以在教學的過程中，教師除了指出學生錯誤的操作和對學生的操作進行糾正外，還要時常對學生進行鼓勵，在作業一定時間后要進行統一的休息，然后對學生操作中的問題進行總結講解，并督促糾正。在指導學生作業的過程中，教師不僅僅要給學生指出并糾正錯誤，在必要的時候，需要幫助學生進行作業，因為金工實習是以工件的完成度和精度來進行評分的，教導老師要適當的關注和幫助體力較差、耐力不足的同學，特別是對女同學進行幫助，以免在僅有的兩周的金工實習時間內，學生沒法完成相應的實習作業，從而影響學生的學分，畢竟金工實習開展的目的是為了讓學生對機械的原理，對工業基礎和機械制造有初步的了解，并且進行實際體驗，但并不是絕對性的要求學生必須達到自主完成合格工件的目標。但是教師也不能為了在規定金工實習期內學生能夠完成工件作業，去刻意幫助學生進行工件加工作業，這樣反而起不到良好的機械基礎金工實習教育效果，并且可能使學生降低對機械課程的重視，所以教師應該多對學生進行鼓勵，只在必要的時候對學生進行幫助。
2.3 實際操作的同時，可以進行線上自學
在金工實習過程中，學生對工件作業有更加深刻的印象，了解相應的作業步驟和作業細節，一般在金工實習結束的時候，學生要完成一份“金工實習報告書”。這時，大部分學生都難以清楚地記得鉗工作業的理論知識，而老師也不能進行時刻解答，所以應該讓學生們進行網上學習，從而再一次溫習鉗工理論知識，結合自身操作，才能夠完整且詳細完成金工實習報告書，這樣的金工實習報告書才有意義。
3、工業問題中從來離不開安全問題，萬事安全第一
安全問題從來都不是一個小問題，在工業中發生的安全問題數不勝數，在進行機械設計的基礎操作實習中，同樣要對安全進行嚴格把關。教師一定要在實操之前，強調安全的重要性，并且要告知學生，哪些作業工具容易發生什么樣的安全問題、哪些操作過程容易發生安全問題、一旦發生了安全問題應該怎么解決和如何求救。在學生每次進行實操前，老師要負責對各個工位進行檢查，仔細排除安全隱患，在學生實操的過程中進行監督和查看，在學生每天實習下課后，要對工作臺工具的擺放，器材的放置都要進行查看和糾正。重視安全問題這個概念一定要讓學生從心底里形成，這也是金工實習的另一個主要目的。
4、結束語
鉗工教學的重要性我們從開設“金工實習”的大學的數量就可以看出來，鉗工教學的重要性也不言而喻，其中容易出現的問題除了上文提到的之外，還要注意各種小細節問題，教師應該根據實際情況，選擇相應的對策。當然，金工實習要實現全面素質教育依然任重而道遠，我們目前的努力只是一個良好的開端，還需要所有的金工教師都從自身做起，將教學改革進行下去，為我國機械制造業的振興貢獻力量。