當(dāng)前PLC教學(xué)存在的問題及提升策略研究

1、當(dāng)前PLC教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方式傳統(tǒng)
PLC教學(xué)整體互動(dòng)性非常強(qiáng)，需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。但是，從當(dāng)前很多中職院校開展PLC教學(xué)實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍舊大量存在，直接影響到PLC整體教學(xué)效果。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差，自身的主觀能動(dòng)性未充分調(diào)動(dòng)起來，直接影響到PLC整體教學(xué)實(shí)效[1]。
1.2理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)明顯
從當(dāng)前中職院校開展PLC教學(xué)實(shí)際情況來看，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)較為明顯。PLC理論教學(xué)通常在一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，采用整塊教學(xué)方式進(jìn)行理論教學(xué)。在理論教學(xué)全部結(jié)束之后，才開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論之后不能及時(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐操作過程中影響到理論教學(xué)整體效果。此外，部分中職院校在PLC教學(xué)過程中存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和理論教學(xué)內(nèi)容相互不匹配情況，影響到PLC整體教學(xué)效果。
1.3對(duì)PLC教學(xué)內(nèi)容考核不夠完善
科學(xué)合理的考核是提升PLC教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為精準(zhǔn)掌握所需的PLC操作技能的基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前很多中職院校PLC科目年終考核情況來看，很多情況下僅僅是理論考核，學(xué)生僅僅需要通過背誦方式掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就能夠順利通過考試。
但是學(xué)生實(shí)際PLC操作能力并沒有得到有效的考察，這就導(dǎo)致PLC課程學(xué)習(xí)效果的考察和傳統(tǒng)科目沒有較大差別的課程，這與PLC課程實(shí)際特點(diǎn)是相違背的[2]。
2、提升PLC教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施
2.1創(chuàng)新PLC課程教學(xué)模式
針對(duì)當(dāng)前PLC課程教學(xué)存在的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一的情況。創(chuàng)新PLC課程教學(xué)模式非常關(guān)鍵，在具體實(shí)施過程中教師可以將當(dāng)前應(yīng)用效果較好且與PLC課程相符合的教學(xué)模式應(yīng)用到具體教學(xué)中。例如可選擇使用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于PLC課程中所需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，可形成一個(gè)具體項(xiàng)目，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在完成這個(gè)具體項(xiàng)目過程中，掌握PLC技術(shù)所需掌握的要點(diǎn)，更好提升學(xué)生參與的整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性[3]。同時(shí)隨著PLC課程的不斷深入，整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模也在持續(xù)提升，需要學(xué)生相互配合才能夠完成項(xiàng)目，這時(shí)教師可將分組教學(xué)法應(yīng)用到其中，通過分組的方式，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.2科學(xué)設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程
針對(duì)當(dāng)前PLC課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的情況，對(duì)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，相互促進(jìn)非常關(guān)鍵。在具體實(shí)施過程中，需要對(duì)中職院校對(duì)當(dāng)前PLC理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行深入分析，找到理論課中和實(shí)踐課程的結(jié)合點(diǎn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后就能夠以實(shí)踐的方式來掌握理論研究理論，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的及時(shí)有效強(qiáng)化推動(dòng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)良性互動(dòng)，更好提升PLC教學(xué)質(zhì)量[4]。
2.3改進(jìn)PLC教學(xué)考核方式
對(duì)PLC教學(xué)考核方式進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)考核服務(wù)與教學(xué)質(zhì)量提升非常關(guān)鍵。在具體實(shí)施過程中，除了傳統(tǒng)的理論考核之外，還需要將學(xué)生日?？己撕湍杲K期末實(shí)踐操作考核相結(jié)合，三者之間的比例可以為2:4:4，從而更好提升學(xué)生參與到日常教學(xué)過程中，同時(shí)通過實(shí)踐考核的方式更好掌握學(xué)生實(shí)際操作能力，這也是促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)未來，工作需要的重要舉措。
2.4推動(dòng)PLC教學(xué)生活化
PLC當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到我們的日常生活，通過將PLC教學(xué)生活化有助于提升PLC教學(xué)質(zhì)量，例如可以將與PLC聯(lián)系較為緊密，同時(shí)也是學(xué)生身邊的家用洗衣機(jī)電器、商場(chǎng)中存在使用的自動(dòng)收貨機(jī)及工廠中使用的自動(dòng)操作機(jī)器等。通過學(xué)生日常生活中可以接觸到的物品，讓學(xué)生感受到PLC控制的神奇作用，從而更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。例如，可以給學(xué)生留有這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生從自己日常生活中找出一個(gè)與PLC相互接近的案例，并讓學(xué)生掌握該P(yáng)LC技術(shù)在機(jī)械中的實(shí)際應(yīng)用原理，在課堂講授給其他學(xué)生。
3、結(jié)束語
綜上分析，全面提升PLC教學(xué)質(zhì)量非常重要，但是從當(dāng)前PLC教學(xué)實(shí)際情況來看，其中存在的短板和弱項(xiàng)較為突出，影響到中職院校培養(yǎng)人才總體效果。因此，這就需要中職院校全面認(rèn)識(shí)到PLC教學(xué)在當(dāng)前整個(gè)中職教學(xué)體系中的作用，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際采取針對(duì)性的措施，全面提升PLC整體教學(xué)質(zhì)量。