職業院校學生實習管理與安全保障探究

通常情況下我國職業院校都是采用“2+1”的辦學模式，主要是2年在校完成理論知識、基礎技能學習，1年前往企業進行專業實習，最終正式畢業，而在一年的學生實習工作中，學生還未脫離開自己的學生身份，他們在面對企業的人際交往、社會交際等方面仍稚氣未脫，如何保證其在一年的實習過程中的人身安全，確保實習工作能夠順利有效地開展成為職業院校乃至社會各階層的關注。因此下文通過分析職業院校學生實習管理的現狀，分析職業院校在學生實習安全管理中所遇到的阻礙，最終提出相關的安全保障措施。
1 職業院校學生實習管理的現狀
職業院校學生實習管理現狀并不是一帆風順或是停滯不前的，在一定程度上，職業院校對學生的實習管理的重視度足夠，但是在具體的執行落實方面仍舊存在很大的問題。因此導致職業院校學生實習管理過于片面。這主要是體現在以下幾個方面:第一，職業院校學生學習管理一直就有通過簽署安全責任書的方式，來開展實習安全知識宣傳，但是這一傳統的管理方式僅僅是做到了學生實習前的安全防范，并未在學生實習過程中開展安全因素控制，導致學生實習階段一旦發生安全事故即大型事故，對于職業院校的發展，學生實習方式的發展都具有消極作用。第二，職業院校學生的實習管理工作是通過實習后學生提供實習日記的方式來呈現的，即學校對于學生實習的管理工作不僅不夠全面還具有很明顯的滯后性。因此，當前職業院校的學生實習管理與安全保障工作任重而道遠。第三，職業學校開展學生實習管理擁有專門的、規范化的管理規定(2016年頒布并執行的《職業學校學生實習管理規定》)，這一規定實現了對職業院校學生實習工作的規范化管理，并且達到維護學生、學校和實習單位的合法權益，提高技術技能人才培養質量，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力的目的。而這一規定的目標仍舊長路漫漫。這主要是因為以下幾個阻礙因素所導致的。
2 職業院校學生實習管理所遇到的阻礙
第一，學生實習管理的主體缺失。學生實習工作歸根結底開展工作的主體其身份仍舊是學生。學生在企業開展專業實習嘗試的時候，企業并無法將學生當作是自家的員工按照企業的規章制度來進行管理。即學生實習中無法享受到企業的權利，也無須履行企業員工所應該履行的義務，在工作中也涉及專業技術，只能夠當一個打雜的，因此導致學生的實習喪失其原本的培育實踐應用型能力的意義。而對于職業院校的規章制度而言，學生實習過程中，其大多數時間都在企業，學校的管理也是鞭長莫及。因此，整個實習階段學生管理工作變成企業不敢管、學校管不到的情況，由此大大增大了學生實習的安全系數。
第二，學生實習管理過于片面。學生實習管理主要內容是要求能夠在實踐操作中提高學生的理論實踐轉變能力，并且在實踐中提高自己的創新能力以及探究能力等，但同時開展對學生的心理轉變上的管理也至關重要。職業院校的學生在實習過程中一般年齡為18歲左右，隨著社會的進步發展，高等教育的普及，18歲進入工作單位可謂是挺早的，而學生的見識、能力等也完全無法應對現有的職場關系，導致其實習期間逐漸喪失對行業的熱愛，繼而影響其在行業中的創新創造力。當前不論是在職業院校管理活動中還是在實習崗位管理中，都側重于對學生開展專業知識的教學管理、開展行為習慣的培養，而無法關心實習生在心理方面的變化情況。整體而言，導致職業院校實習生對于進入社會工作這件事情變得恐懼和抗拒。
總體來說，職業院校學生實習管理和安全保障工作仍舊需要開展較大幅度的優化調整，才能夠使其符合現代社會發展的要求，培育出一批高應用能力、高情商的職業院校畢業生。
3 職業院校學生實習管理和安全保障措施
3.1制定職業院校學生實習雙軌制的管理和安全保障制度
實現雙軌制的管理和安全保障制度是確保學生在實習階段都處于有人管的狀況。如在企業中，其通過構建學徒制方式，將實習學生當作是自己的學徒，從而采用企業規章制度標準來管理學生的職場秩序。如必須按時出勤，在工作中必須能夠團結合作等;同時也要求學生能夠同學校保持常態化的溝通，如通過分享自己的職業心得的方式，不僅能夠總結出自己在實習中所遇到的問題，還能夠向教師呈現出自己實習的狀態情況，便于教師對自己開展一些基礎知識、基礎技能的鞏固教學。與此同時，雙軌制的管理方式確保了學生在實習過程中永遠處于有人監管的狀況，大大提高了其安全系數，實現對其的安全保障。
3.2提高企業、學校、家庭對于學生實習階段的人文化管理
人文化管理指的是對實習學生開展社會文化、職場文化管理等，職業院校的學生往往年紀較輕、性格較為鮮明，在實習過程中將會遇到各式各樣的同事、客戶等，因此其在實習階段難免會遇到挫折。因此必須能夠做好對實習學生的身心健康的監管，確保其不會因為在實習中所遇到的挫折而影響其對于該行業的工作的認同，甚至是影響對于自己的職業生涯的規劃。對于企業而言，其要求能夠將實習學生納入企業的整體人力資源管理中，開展對其的績效獎勵，增加工作干勁，還可以建立起實習學生的企業文化氛圍，增加實習學生同公司之間的凝聚力;對于學校而言，要求能夠定時定期前往合作企業考核實習學生，通過與學生的師傅、同事等的談話來完成對學生的心理狀態發展情況的實時跟蹤，確保學生不會在實習階段產生較大幅度的心態變化;對于家長而言，要求能夠以鼓勵關愛的方式來支持學生的實習工作，盡可能地采用積極的看法來對待學生的各種變化，使得學生的實習階段能夠順利渡過。
3.3優化創新職業院校學生實習的模式，增加管理的精細化程度
職業院校學生實習管理和安全保障不齊全還有一個問題就在于學生實習的方式過于傳統單一，如對于現階段的職業院校學生而言，影響學生實習效果和成為實習困擾的原因在于互聯網對學生的影響，當前將互聯網導入學生的實習管理工作中，一方面是借助網絡媒體，參考借鑒其他的職業院校的實習方式，采用師徒制、頂崗制等相互結合的方式，從制度上減少管理難題和安全隱患問題;另一方面是要求能夠開展對學生精細化的管理，不僅是對學生在實習過程中的生命財產的安全管理，還體現在對實習生的生活和職業規劃上的管理。如有部分職業院校的實習學生在經歷實習操作之后，覺得自己的專業能力不夠，由此決定繼續讀書，提高自己的專業技能，在此時職業院校要能夠設立導師負責制的方式，由專門的教師引導這一批實習生在順利完成實習工作之后，選擇適合自己個性化發展以及市場化需求的再教育的專業以及學校等。
4 結論
綜上所述，職業院校學生仍舊處于青春期末期，在此過程中其身心并不能夠說已經完全發展了，但是在實習過程中又要求學生能夠盡快完成自己角色的調換，并且還要求在這一年中實現專業知識技術的實踐應用，從而提高自己的實踐操作能力和創新探究性思維能力。可以說整體的學生實習管理難度還是較大的。但是通過設定師徒制的方式，拉近學生與實習單位的距離感，學校通過常態化的學生實習跟蹤管理，以及創新豐富現有的職業院校學生實習方式，從根本上杜絕出現學生實習期間的安全問題，更好地開展學生實習管理。