信息化在高職《工程機械構(gòu)造》教學中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展以及現(xiàn)在職業(yè)教育體系中信息化設(shè)施的不斷更新及完善，各大高職院校都基本配備了多媒體教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學控制平臺、錄播室等信息化基礎(chǔ)設(shè)備。同時，隨著信息化時代的發(fā)展，智能手機、平板電腦等飛速發(fā)展也為信息化教學提供了強有力的推動，促使高等職業(yè)教育與信息化手段的融合及發(fā)展。高等職業(yè)教育需要立足于行業(yè)，與企業(yè)用人、崗位實際對接緊密，當教室學習的過程中遇到企業(yè)實際問題或難以用實物進行講解時，利用信息化技術(shù)能夠讓學生更好的理解所學，更直觀的感受教學情境。因此信息化教學手段運用到高職教育教學工作中是必不可少的。如何合理的運用信息化手段整合課程，是本文主要研究的問題。
一、現(xiàn)狀分析
（一）高職學生學情分析
高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才。高職院校的學生普遍基礎(chǔ)知識能力弱，自控及自主學習能力不足，對學習失去信心或興趣不大。同時高職學生往往思維活躍，喜歡追求科技化的新鮮事物，喜歡自己動手創(chuàng)作，所以，深入了解學生特點，有效把控學生興趣點，轉(zhuǎn)變教學方法調(diào)動學生學習的主動性是高職院校教育教學中需要重點研究，也是成功完成教學的根本辦法。
（二）信息化教學現(xiàn)狀
當前高校基本普及了多配體教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、教學平臺等信息化教學設(shè)備，但是在信息化教改中也還有一些不足，如：一方面教師難以將教學內(nèi)容與信息化手段完美融合。在教師的日常教學過程中雖然也借助信息化設(shè)備輔助教學，但一般都是運用多媒體及投影技術(shù)進行PPT演示，信息化手段淪為板書的替代品，講授課程確多半運用傳統(tǒng)的教學方法，無法真正從根本上提高學生學習的主動性和積極性。另一方面學生在學習中一直處于被動接受知識。學生可以利用信息化手段觀看視頻、圖像等，但都是教師提供給學生的，還處在完成老師安排工作的意識階段，不能真正將學習變成主動汲取。同時，固化的考評方式影響學習態(tài)度。在考評中大家習慣性延續(xù)期末考卷考試，而忽略過程中學生的表現(xiàn)以及高職院校注重技術(shù)技能培養(yǎng)的特點，不能完整有效的全面考評學生能力，同時也失去了信息化教學的實際意義。
本文將運用實際教學案例闡述信息化教學過程，激發(fā)學生在枯燥的學習中的學習興趣，完善考評，更貼合現(xiàn)代高職人才教育培養(yǎng)特點。
二、信息化教學的路徑探析
信息化手段多種多樣，文獻、圖片、視頻、手機終端等都可以作為載體滲入到日常教學活動中，但在課堂教學過程中也并不是不顧內(nèi)容一味投入信息化手段，教學的主要目的是為了解決教學中的重點難點，信息化手段也應(yīng)該是為了解決教學中的問題，讓復雜的知識簡單化，讓抽象的知識更加直觀化的輔助教學手段。
三、課程信息化教學實踐研究
《工程機械構(gòu)造》這門課程涉及的基礎(chǔ)知識多，零部件構(gòu)造及工作原理過于書面化抽象化，動手拆裝大型零部件也不能保證學生的安全性，由此，運用信息化手段解決教學中的這些問題，將抽象的問題具體化，將書面的知識可視化能夠更生動直觀的讓學生認知教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣。本文以高職《工程機械構(gòu)造》中柴油機燃料供給系統(tǒng)構(gòu)造與維修章節(jié)為例，闡述信息化教學在高職教學中的應(yīng)用。
本章節(jié)教學重點是：①燃料供給系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功用；②燃料供給系統(tǒng)的工作原理。教學難點是燃料供給系統(tǒng)的故障分析。為解決本次課程的重難點，課程以“提出問題——分析問題——解決問題”三步走的問題教學模式來展開，課前教師通過微信群發(fā)布本次課程課前的引導單，通過微信公眾號推送與本節(jié)課課程目標相關(guān)的微課視頻、文章及相關(guān)學習內(nèi)容；學生在微信群領(lǐng)取課前引導單，課前根據(jù)引導單學習教材，在微信群里任意時間、任意地點、任意步調(diào)查看微信公眾號平臺中推送的柴油機燃料供給系統(tǒng)的微課視頻、文章等，自學柴油機燃料供給系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功用、工作原理，制作課前學習成果展示PPT，學生基于微信完成投票，系統(tǒng)自動進行全班投票數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和時反饋，并能夠基于微信朋友圈進行問題交流、知識分享。
在“提出問題”部分，學生進行課前學習成果展示，教師組織學生對展示成果進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺互評，針對現(xiàn)場討論情況及實時統(tǒng)計的平臺互評結(jié)果開展針對性點評并補充；教師播放公路工程施工現(xiàn)場視頻，根據(jù)視頻出現(xiàn)的問題引出本次課程的問題：燃料供給系統(tǒng)故障分析，引導學生開展排除故障的問題討論，把學生的答案進行板書，但不明確答案，留下懸念。
在“分析問題”部分，教師與學生互動，展示燃料供給系統(tǒng)AR增強現(xiàn)實圖片，學生通過手機下載安裝AR增強現(xiàn)實客戶端的拍照功能，利用AR增強現(xiàn)實技術(shù)完成柴油機燃料供給系統(tǒng)的安裝的模擬交互，學習并理解燃料供給系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功用及工作原理；教師在學生們模擬交互后播放《燃料供給系統(tǒng)排除故障》操作過程視頻，引導各小組就視頻中的操作過程進行問題分析，各小組就故障排除流程分別發(fā)言，運用生生互動、師生互動解決導入環(huán)節(jié)留存下來的問題，老師針對性進行答疑解惑，梳理思路。
在“解決問題”部分，教師引導學生打開平板電腦中的學習平臺查閱學習平臺中的素材——燃料供給系統(tǒng)拆裝實操檢查視頻以及圖片等，布置學生設(shè)計《故障排除流程圖》，教師在過程中根據(jù)現(xiàn)場各組繪制情況，針對性選擇有問題或者較好的作品記錄進行投屏，請學生代表上臺分享本次課學習過程中取得的收獲與存在的不足，開展小組互動評價，教師針對性點評，引導出最佳解決方案。
考核評價部分，教師組織學生根據(jù)標準用微信掃描問卷星完成互評。教師對實時反饋的評價結(jié)果進行本課總結(jié)，對同學們的表現(xiàn)表示肯定，并就出現(xiàn)的問題提出不足與希望，讓學生明確優(yōu)缺點與努力方向，同時樹立學習的自信心。
課后教師通過微信及問卷星發(fā)布知識測驗。學生在手機上隨時隨地完成知識測驗，鞏固所學內(nèi)容。教師根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學生學習情況，及時調(diào)整教學方法。
四、反思與思考
整堂課程運用信息化的手段完成教學設(shè)計的內(nèi)容，解決了教學中的重難點，學生滿意度高；通過運用信息化手段讓教師及時準確的了解學情,運用先進的課改手段,讓學生更樂于參與,主動學習；密結(jié)合企業(yè)中、基層管理崗位的實際需要，注重了對學生進行必要的技術(shù)管理能力的培養(yǎng)，卓有成效的提高了學生的管理素質(zhì)。學過這門課程的學生來企業(yè)工作，對這門課程反映很好，認為該門課程的教學對他們的實際工作有很大的幫助。
教學過程是復雜的、動態(tài)的，根據(jù)不同的教學對象和臨場事件教師要做不同的修改，做動態(tài)的教學改動，教師也需要不斷提升自身的專業(yè)能力，提高教學設(shè)計水平，提高課堂教學效果。