高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境與對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展，我們業(yè)已進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)正在走向全球化，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度加快，產(chǎn)品開發(fā)周期縮短，世界市場競爭激烈。因此，一個國家自主創(chuàng)新能力越強，越能夠開展國際合作，也越能夠在世界舞臺上綻放自我。高職教育的實踐性和應(yīng)用決定了高職教育必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生全面創(chuàng)新，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新精神，培育全面的創(chuàng)新意識，更好的服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展。當(dāng)前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中面臨著較大的困境，亟需采取科學(xué)的解決對策。基于此，高職院校必須正視困局，銳意改革，切實提升廣大高職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境分析
高職教育旨在培養(yǎng)社會需求的實踐型、應(yīng)用型人才，緊密把握時代發(fā)展的脈搏，全面提升高職學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導(dǎo)高職學(xué)生在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，切實提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實踐中，面臨著較大的困境，這本身制約著高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，高職院校必須充分正視這種困境，全面剖析自身問題，為問題的解決提供夯實的前提。
（一）學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的困境
學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校在學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中充當(dāng)著夯實的根基，若學(xué)校層面存在一定的困境，勢必會影響高職學(xué)生的整體創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，高職院校缺乏改革的動力。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，需要高職院校輔之以完善的教學(xué)改革，需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極踐行校企合作的雙向人才培養(yǎng)機(jī)制。但高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，在人才培養(yǎng)的過程中明顯與社會脫節(jié)。高職院校的學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)崗位時，自身的技術(shù)條件與能力需要時間來檢驗， 也雜糅著復(fù)雜化的因素，這些都影響著高職院校改革的動力。其次，高職院校缺乏教學(xué)改革的經(jīng)費。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)高職學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，需要高職院校提供廣闊的平臺，也需要高素質(zhì)教師的引導(dǎo)與支持，這些都需要較大的經(jīng)費投入。比如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，高職院校可能需要輔之以完善的實驗條件，如機(jī)械專業(yè)需要為學(xué)生提供符合企業(yè)現(xiàn)階段能力和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的車間， 以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來進(jìn)行全面創(chuàng)新。高職院校由于經(jīng)費不足，導(dǎo)致實驗條件不高，這在一定程度上也影響著高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，高職院校教學(xué)管理方面存在不足。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，需要靈活多元的教學(xué)管理機(jī)制作為支撐。但現(xiàn)階段高職院校教學(xué)管理相對比較機(jī)械和固化，無疑影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神培育。
（二）教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的困境
在高職教育體系中， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并不是高職教師的考核內(nèi)容，更多依靠他們的自覺自愿。但由于教師在教學(xué)管理、科研任務(wù)等方面存在的壓力，也使得廣大高職教師無暇顧及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，高職教師面臨著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，為了完成教學(xué)任務(wù)，為了完成科研任務(wù)， 不少教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展灌輸性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來進(jìn)行鞏固和強化，課堂成為了新知識覆蓋的主要場所。同時，高職教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，無法在短期內(nèi)收到效果，這也嚴(yán)重打擊他們的工作積極性。另一方面，高職教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在高職教學(xué)體系中，教師是重要的引導(dǎo)者。若教師自身缺乏創(chuàng)新能力，勢必會影響著學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成中的困境
學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體， 若他們自身缺乏主動創(chuàng)新的精神，若他們自身缺乏自主創(chuàng)業(yè)的動力，勢必會影響整個培養(yǎng)效果。一方面，高職學(xué)生的文化課成績普遍較低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，明顯缺乏自信心。不少高職學(xué)生對自身缺乏精準(zhǔn)的認(rèn)知，甚至認(rèn)為只要有一份工作就可以了。在這種思想的作祟下，高職學(xué)生鮮少能夠主動進(jìn)行創(chuàng)新，更何談進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。另一方面，高職學(xué)生的思想觀念存在較大的偏差。高職學(xué)生的整體素養(yǎng)不高，缺乏科學(xué)的判斷能力，在復(fù)雜多元的社會環(huán)境中很容易迷失自己，進(jìn)而喪失吃苦耐勞的精氣神等，這同樣影響著他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和塑造。
二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策
在社會經(jīng)濟(jì)全面快速發(fā)展的今天，我們業(yè)已步入了知識經(jīng)濟(jì)時代。全面提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和鼓勵高職學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅僅是社會發(fā)展的需求，也是高職學(xué)生全面成才的應(yīng)有之義。有效解決高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境，應(yīng)該從以下方面著手。
（一）加強改革與創(chuàng)新，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該緊密迎合社會發(fā)展需求，不斷加強改革與創(chuàng)新，科學(xué)明確高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)，加大教育經(jīng)費的投入，積極尋求社會合作，共同培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。一方面，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)體系改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，積極尋求教學(xué)與企業(yè)需求之間的關(guān)聯(lián)性。高職院校可以尋求企業(yè)合作，深入推進(jìn)校企合作，共同培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。另一方面，高職院校還應(yīng)該努力尋求社會合作，努力尋求資金支持，為學(xué)生創(chuàng)新實踐、為學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)等提供完善的實驗環(huán)境和教學(xué)條件。
（二）創(chuàng)新課程體系，提升教師素養(yǎng)
在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實踐中，高職教師應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。一方面，高職教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，科學(xué)把握時代發(fā)展的脈搏，積極進(jìn)行課程體系的創(chuàng)新，有效實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。如高職教師可以將課堂搬至模擬車間內(nèi)，以學(xué)生的創(chuàng)新成果作為課程考核的依據(jù)。另一方面，高職教師也應(yīng)該注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職教師應(yīng)該利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會來深化自身的素養(yǎng)，也應(yīng)該在學(xué)生自主探究的過程中，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與，與高職學(xué)生一同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（三）轉(zhuǎn)變自身觀念，積極開展自主創(chuàng)新
社會對高職教育的需求越來越高，對高職學(xué)生的要求也越來越高，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中，應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身觀念，積極開展自主創(chuàng)新。一方面，高職學(xué)生應(yīng)該夯實自身的專業(yè)知識，同時不斷補充和擴(kuò)展文化知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供夯實的文化根據(jù)。同時，高職學(xué)生還應(yīng)該明確社會競爭的嚴(yán)酷性，積極正視自身不足，科學(xué)培育自身良好的意志品質(zhì)，積極開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，高職學(xué)生還應(yīng)該利用好學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)的有利條件，積極主動投身到自主創(chuàng)新中。如高職學(xué)生可以利用節(jié)假日到企業(yè)一線進(jìn)行真正實踐，在實踐與理論的碰撞中培育創(chuàng)新意識，優(yōu)化創(chuàng)新精神。
在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對高職學(xué)生的要求越來越高，社會發(fā)展亟需高職學(xué)生具備科學(xué)的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)改革，加大創(chuàng)新的資金扶持，高職教師應(yīng)該注重課程體系改革， 全面支持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職學(xué)生也應(yīng)該注重優(yōu)化自身素養(yǎng)，不斷開展自主創(chuàng)新。