工學結合模式下《液壓氣動》實踐性教學改革研

隨著當前科學技術的快速發展，企業對于應用型人才也提出了新的要求，高等院校教育人才就是以培養能適應企業的生產、管理等方面需要綜合素質全面發展的技術型專業人才，通常其主要從事于技術的運用與運作，那么其就必須要具備較為豐富的理論知識與實踐能力。在這樣的教學目標之下，也就決定了高等院校在實際教學過程中，必須要體現鮮明的教學特色，堅持以實踐應用為基礎，積極構建新的課堂教學結構和內容體系，不斷推進工學結合的人才培養新模式，這也是未來專業教學的發展必然趨勢。本文就以《液壓氣動》課程教學改革為例。
1 工學結合模式下課程教學內容安排
本身《液壓氣動》課程就是機電一體化專業中的重要課程之一，其主要包含液壓與氣動傳動知識液壓與氣動元件、結構以及工作原理、液壓與氣動系統故障診斷及排除等知識。那么，開展在工學結合模式下，進行實踐性教學改革，教師就要注重遵循學生的認知發展規律，將整個課程教學內容分為多個模塊，每一個不同的模塊作為一個臺階，從而實現學生的逐層發展、逐步提升。在工學結合模式下，還要注重以任務驅動為導向，將項目教學有效引入課程教學中，通過將包含理論知識的教學項目有效穿插在整個課程教學中，讓學生在完成對應的項目的時候，能夠學會分析液壓與驅動回路的功能。通過這樣的方式，在項目實踐過程中，逐步形成液壓與氣動控制系統的設計思路，并初步掌握液壓與氣動系統故障和排除技能。
2 工學結合模式下課程教學實施措施
在《液壓氣動》課程教學過程中，要以實際工作過程為導向，通過這樣的方式，實現理論知識與實踐教學的有效結合，真正做到在做中學，學中做，以此不斷提升學生的專業知識與解決實際問題的能力。本文就以鍋爐門液壓系統的設計這一項目為例，引導學生進行鍋爐門液壓系統的仿真設計，該任務就是讓鍋爐門的開啟和關閉，由一個雙作用液壓缸來控制，而雙作用液壓缸的動作是由一個三位四通閥來控制。在整個項目任務實施過程中，先要通過對各任務進行學習與訓練，并制定項目的實施方案，通過策劃、計劃、實施、評價這四個步驟來完成項目教學。在各個項目的任務情境中進行工作訓練，這能夠幫助學生更好的掌握設備液壓與氣動系統維護維修的技能，并有效掌握問題解決的方法，從而不斷提升學生問題分析和解決能力。具體的任務實施步驟如下。
首先要對學生進行科學分組，讓學生分組討論分析完成該項任務所需要的液壓原件，在基本液壓回路中能夠實現鍋爐門的開啟與關閉作用的有方向控制回路，并繪制出對應回路圖。
其次還要讓小組成員推舉一個成員，在黑板上畫出整組所設計的回路圖，并與其他小組之間進行交流、點評。
另外，在回路圖確認修改無誤之后，還要利用液壓仿真軟件仿真回路，以此來驗證仿真結果是否和對應的理論要求結果相一致。
最后，在仿真正確之后，再讓學生在實驗臺上用實物連接回路，以此真正實現用實踐來證明理論結果。
3 工學結合模式下課程教學難點突破
在當前工學結合的模式下，怎樣將實際工程應用中的問題和學習中的單體知識進行有效結合，就是課程教學中的難點部分。對于教學項目的具體要求，也就是執行端需要實現運動的詳細分析，而這就是促進兩者之間融合的基礎。另外，對回路中氣動控制閥的作用了解，是實行兩者之間融合的重要部分，這也是整個綜合應用系統中的難點部分。在本次課程教學中，為了能夠更好地教授教學當中的難點部分，就運用了分析基本回路，研究閥的功能的措施，先對基本回路進行分析，并回顧控制閥的作用，再結合整個教學項目的要求，進行逆向思考，推出當中所需要的閥，從而進行更加科學、準確的選擇。
4 工學結合模式下項目教學法的效果
4.1 增強了學生的自主學習能力
在工學結合模式下，通過積極開展項目教學法，充分體現了學生的課堂主體作用，讓學生能夠在一個真實、科學的發展過程中，將工程應用問題和理論知識進行有效結合。這有效轉變了傳統課堂教學中學生被動學習的態度，引導學生主動參與課堂討論、研究和實踐活動。在教師給出對應的教學項目之后，直接以任務驅動為導向，發揮學生的主動性，積極搜索以往學習過的知識，并通過實驗來驗證自身的意見和想法。在各個不同的項目實施過程中，學生能夠對已有的方案主動提出不同的意見，并將自身所學習到的理論知識，有效應用到實踐操作中，在鞏固理論知識同時，有效提升學生的動手操作與解決問題的能力。
4.2 實現了以職業能力培養為目標的教學目的
在工學結合模式下，就是將理論知識教學和實踐操作進行有效的結合，其能夠讓學生在體驗項目實施過程中，實現以就業為導向、以職業能力培養為目標的教學目的。通過體驗實施整個項目過程，能夠實現學生對學生多個知識點的有效考察，結合項目對于系統的要求，能夠從最佳的系統中選取需要的閥，并根據執行端對于運動和速度的要求，設計回路方案。比如在應用方向控制閥、流量控制閥和壓力控制閥等基礎理論時，就可以通過對往常對于基本回路的操作與分析，讓學生進行主動思考和動手操作。
通過這樣的方式，不僅實現對學生實踐操作能力的提升，還能夠有效鞏固學生的理論知識，也讓學生理解理論是實踐操作的基礎，從而不斷提升學生的學習效率和質量。
5 工學結合模式下《液壓氣動》實踐性教學改革思考
5.1 更新教學理念，實現教學方式多樣化發展要想不斷推進《液壓氣動》課程的教學改革發展，就要積極轉變教師自身的教學思想和理念，以此狠抓實踐教學，實現從原本的專業學科本位教學，向以職業和就業為本位的方向轉變。同時，還要不斷加強課程教學內容和教學方式的改革創新，通過建立一套系統、完善的工學結合教學機制，真正將課堂教育與直接獲取實踐經驗的校外教育進行有效結合，從而不斷提升人才培養的質量。另外，教師還要注重實現教學方式的多樣化發展，比如可以開展行為導向教學法、項目教學法、案例教學法等，并融合多媒體教學，以此不斷提升學生對于《液壓氣動》課程的學習興趣。
5.2 結合校企結合，積極落實頂崗實習環節
在工學結合模式下，要想實現《液壓氣動》課程的實踐性教學改革，還需要建立在校企結合的基礎上，注重積極落實頂崗實習環節。教師要引導學生結合本專業的教學要求，在校內積極參加各種以理論知識教學活動，在校外，要引導學生緊密結合企業市場對于人才的要求，并學會以“職業人”的身份，來參與專業相關的工作。通過這樣的方式，真正實現學生的全面綜合發展，不斷提升其就業競爭力，更好適應社會的需求。在實際學習過程中，實現工學結合，幫助學生更好的熟悉專業生產情況，從而保證其能夠更好的適應今后的生產環境，給學生今后更快的找到工作、適應工作奠定良好的基礎。
6 結語
總而言之，《液壓氣動》本身就屬于機電一體化專業中的重要課程，教師在實際教學中只有堅持以工學結合基礎，有效推進《液壓氣動》實踐性教學改革。才能夠讓學生在獲取專業理論知識的同時，更好的掌握專業技能，真正實現學生的全面綜合發展，幫助學生更好的勝任今后的崗位工作，當然這也是推進高校專業教學發展的重要措施。