化工生產實習教學模式的改革探索

化學工程與工藝專業是面向社會培養化工應用的專門人才，大多數學生將從事與化工相關的工作，所以實際動手應用能力和解決復雜工程問題的能力非常重要。一直以來各個學校都是通過生產實習來為學生建立理論聯系實踐的機會，增強實際操作處理問題的能力，所以生產實習是化工專業本科教學活動中一個非常重要的實踐教學環節。
1 生產實習教學環節存在的問題
通過近幾年的實踐教學活動，化工專業生產實習主要問題如下:
(1) 企業缺乏積極性，實習單位難以穩定
國內生產企業認為，接納學生進入企業實習會給企業增添安全、食宿、接待等諸多麻煩，往往不愿接受實習學生。
(2) 缺乏專門的指導教師
目前高校的多數教師尤其是青年教師，教學科研任務繁重，很難保證充足的時間在實習現場，加上很多教師從學校進入學校，缺乏生產實踐經驗，在實習現場也很難對學生進行具體有效的指導。所以，加強青年教師的工程實踐培養，也是保證生產實習規范化的一項重要措施。
(3) 學生被動接受，缺乏監督機制，實習的考核體系難以建立
實習成績一般單靠帶隊教師來評定。由于帶隊教師人數一般1 ～2 人，單靠教師一個簡單的考核或測試，難以對學生的生產實習狀況做出一個全面而公正的評價。這將直接影響了實習效果，急需完善考核體系。
2 化工生產實習教學模式的改革與實踐
化學工程學院深入剖析了生產實習教學過程中存在的問題，進行了一系列的改革探索。
2.1 生產實習安全紀律要求及實習任務
每個學生實習前，需要通過三級安全教育，了解生產過程的特點（原材料、中間產物、產品等物料的特性，設備特點，工藝操作條件，危險源等等）及存在的危險性，掌握相關的安全知識，了解安全管理規定、安全防護技術措施。進入廠區嚴格遵守廠區的規章制度，有師傅帶領下進入裝置區，清楚裝置的危險源及隱患部位，看清楚風向，清楚撤離路，不能擅自開關閥門、觸摸機泵、儀表按鈕。
實習期間，每組完成當天的倒班的日志，本班出勤、實習學習、討論問題、與師傅的交流等情況，以及本班運行的工藝流程，主要操作條件。做好當班的實習筆記，自備專用的實習筆記本，記錄實習期間的學習情況、學習內容。指導老師在實習前已經準備好學習內容，實習思考題，分階段下發給學生，學生帶著任務完成當天的實習，另外分階段完成實習作業，大概五天左右有一次實習作業或實習測試，學生在不斷的督促下，能較好地掌握了本裝置的工藝技術流程等。
2.2 校內仿真實習基地的建設
伴隨計算機模擬的快速發展，化工生產過程的計算機模擬技術日益成熟。化工生產實習仿真教學模式，模擬生產單元的冷態開車練習、熱態開車練習、停車、運行和事故處理。學生可以主動參與，通過模擬仿真就能了解化工生產的整個工藝流程，完成對實際操作的培訓。
本著提高學生的工程實踐能力，安排四周實習。以往進入實習企業單位，學生只能觀看，不能動手，實習效果不佳。為了提高教學效果，我校建立“仿真實習中心”—常減壓蒸餾裝置、催化裂化裝置、聚氯乙烯裝置、乙烯裂解裝置及柴油加氫裝置，先讓學生在學校進行仿真實習，然后再安排到工廠對應的裝置去實習。
模擬實習基地建成后，化學工程學院將生產實習環節分解為仿真基地實習和企業現場實習兩個階段。在仿真實習階段，學生首先在基地進行計算機模擬，熟悉工廠布局和裝置工藝流程，調節溫度、壓力及流量等操作參數，學生通過對各個開關閥門、儀表按鈕的操作，通過對工藝參數進行調節和控制，將各工藝參數控制在實際生產過程中所需的最佳狀況，學生通過反復操作和流程，不斷加深對生產工藝過程的熟練和理解。在企業實地實習階段，學生首先熟悉生產工藝流程，跟著倒班師傅巡檢，走流程，查漏點……，較快的跟上了班組人員的工作，提高了生產實習的效果。先仿真實習，再生產實習，觀察到從小試到工業生產的放大效應，為學生今后走向工作崗位、進入企業工作奠定一定的基礎。
2.3 加強教師實踐能力
化學工程學院非常重視生產實習指導教師隊伍的建設。利用地區優勢，分批選派教師利用非教學時間，到茂名石化公司、茂名瑞派設計院進行工程鍛煉學習實踐，整體提高教師的實踐能力，相應的提高教師的理論教學水平，并且學校將此部分作為教師職稱晉升的必要條件。
另外，在安排教學任務時，采取1 名老教師配1 名新教師，青年教師深入企業和基層，加強工程實踐能力的鍛煉。老教師傳授教學經驗，包括學生實習管理，實習內容教學等方面。與此同時，邀請具有豐富工程經驗的工程技術人員作為外聘教師，參與學生培養，提高實踐環節教師隊伍的實踐能力水平。
2.4 完善考核體系
相比于理論課程評價體系而言，實踐教學的評價體系明顯滯后。獨立的實踐教學考核體系尚未出臺，無法對學生作出科學公正的評價。化學工程學院正在建立并逐步完善實踐環節評價體系，平時現場學習表現，實習結束采取現場考核與筆試，回到學校分小組答辯匯報、回答問題等三步考核方式，最后提交報告或總結等多個方面綜合考慮，建立多元化的科學的考核辦法，每個部分設定權重，總成績由各部分權重加合。例如，化學工程與工藝專業采用將學生分組，對理論知識、現場實習等分別進行考核，每一個階段考核合格的小組才能完成本次實踐實習; 在各個階段既考查小組的整體水平，也考查小組成員的貢獻; 既評定小組分，也給每個組員評分，可以確保每位學生都能達到教學要求，達到專業工程認證的要求。
3 結語
本校高度重視實踐教學環節，通過對生產實習教學模式改革的探索與嘗試，學生的創新能力和工程實踐獲得一定程度的提高，在全國化工設計大賽、大學生“挑戰杯”及“互聯網+”競賽項目等課外科技競賽中屢獲佳績，專業認證過程中，走訪社會用人單位，對本院畢業生的滿意度極大提升，此外，有助于學校高水平理工科大學建設。