基于《電力拖動》課程教學的探討

《電力拖動》是電氣專業的專業核心課程，也是職業學校學生在電工操作甚至是今后的工作實踐中必不可缺少的項目。它是集《電機學》、《安全用電》和《電氣識圖》幾門課程綜合的課程，要求學生既有強大的理論做基礎，又有較強的操作實踐的能力。
1 《電力拖動》課程教學目前存在的問題
《電力拖動》作為專業核心課程這門課程采用的教學方法、教學模式都研究的比較透徹，一般都用的是一體化教學，適合理論實踐相結合的課程特點，但學生對這門課的掌握情況一直是令老師頭疼的事情。有了先進的教學理念和恰當的教學方法，為什么學生對課程的掌握還很差？這說明在課程教學的實施環節出了問題，現對問題梳理如下：
（1）場地小，人數多，教學秩序混亂，沒有一個良好的教學秩序為正常教學提供有利保障。《電力拖動》不同與其它理論課程，學生坐在講桌前，老師站在講臺的普通的教學模式，它的場所相對比較開放，要求每位同學在獨立的工位上進行操作，并且是實踐—理論—實踐的教學過程。但是，由于人數多，學生就會在實踐過程中說笑打鬧，做一些與學習無關的事情，影響到整個的教學流程和教學效果。教師沒有積極的想辦法解決問題，而是外歸因—學校的辦學條件不行：老師太少，班容量大，實操場地設備不足等。
（2）師生關系不和諧，教師不滿學生的表現，學生不滿教師的管理。因為《電力拖動》課程的重要，每位授課教師都會對學生的要求多一點，希望他們在課堂上都有所收獲。在授課過程中學生出了狀況，老師會認為學生不懂事，內心產生挫敗情緒，在處理上可能形式過于簡單，態度過于粗暴，結果學生也很委屈，覺得自己連續一天都在上這門課已經很辛苦了，而老師也不理解，對老師會產生反感情緒，導致的結果就是學生不愛上這門課，這樣的話聽課效果就會極差，時間久了教師就在課堂上把這些讓他無能為力的問題學生拋棄了。
（3）在采用教學方法時，教師過于追求形式上的東西。一體化教學固然是本課程的最佳教學方法，但他絕不是唯一的。因為我們工作的對象—學生這個主體，它的情感、知識結構都隨時會發生變化，我們授課方式也應該隨著它的變化而變化。
（4）學生缺少基本的電工職業道德，在平常的課程教學中教師只注重了知識的傳授，對學生的德育教育滲透不夠。學生上課不守時、浪費材料、沒有安全意識等等現象嚴重，雖然學生在學校培養起了精湛的技能，但走向社會時，由于缺乏基本的職業道德，就會不被社會所接受，成為有才無德的“殘次品”。
（5）教師在評價中存在著問題。在檢驗學生對這門課程的過程中，教師過于看重最后的考試成績，出現了一些高分低能的學生。部分學生會把教師給的復習材料研究的比較透徹，在對本課程的理論知識和基本技能沒有概念的情況下取得高分。同樣我們是培養的高分低能的“不合格品”。
因為在教學中存在著這些問題，導致教師的教學設計在實施過程中大打折扣，學生也是學的糊里糊涂，在今后的學習過程中遇到很大的困難。
2 《電力拖動》課程教學中應采取的策略
對《電力拖動》筆者也有幾年的教學經驗，開始的時
候也是很頭疼覺得自己把一體化教學設計的很好，為什么學生就是不買賬？精心設計滿懷熱情的進入課堂，然后灰頭土臉的離開教室，后來經過慢慢總結和改進，具體做法如下：
2.1想方法，講策略
出了問題并不可怕，可怕的是我們沒有抱著積極地態度去面對，而是一味的外歸因去逃避責任。俗話說：“方法總比問題多”，那么就得想方法去解決教學過程中遇到的困難。人數多，場地小導致教學秩序混亂這一問題雖然在帶學生進實操室之前有所心理準備，當第一次帶領30多名同學進入只有20個工位的實操室的時候，當時的場景也著實讓我震驚，現場一片混亂，根本不能正常教學，即使之前我已經制定了嚴格的規章制度。面對這種情況，我及時把課停了下來，問大家在這樣的教學環境下大家能學到什么？但是我內心清楚，這絕對不僅是學生的問題，我得想辦法解決：①告訴學生在實操室應該是怎樣的學習狀態；②寫方案，找領導（補充少量電器元件）；③開辟臨時的實驗場所（在臨近實操室放置臨時課桌，保證每人一工位）；④選擇合適的同學；（比較自覺，不在老師的監督下能自主學習的）；⑤兩周的規范時間（讓學生形成習慣）。
總之，在以后的教學中，不管是有領導檢查還是沒有檢查，課堂秩序都是一樣的井然有序，為我的有效教學提供了有利保障。
2.2巧管理，講藝術
我們在整個授課過程中面對的是一個個活生生的個體，隨時會發生這樣那樣的問題，我們又是如何面對如何解決，如果解決不好會出現無效課堂的情況，甚至課堂混亂現象會影響到整個學校的教學秩序。對于電工專業的學生，95%以上是血氣方剛的小伙子，如果課堂上出現的問題處理不好，做為女老師的的我是很難再繼續正常教學的。我在此過程中注意了管理的藝術性，輕易不發脾氣在輕聲細雨中解決問題，時間久了學生還會對你產生佩服感，從而形成良好的師生關系，促進了課程教學效果。
在授課過程中，我發現有這樣一名同學：上課期間幾乎都在睡夢中，筆記作業也不寫。我向班干部了解了這位同學的情況，他是樓長除了體育課什么課都在睡，作業本都沒有過，脾氣還特別差，容易和老師發生沖突，但這學生很講義氣。了解到這些情況后我再次上課當他靠在墻上又準備入睡時，我停下講課大聲說：“楊某某，是不是打算穿越墻壁到1班去聽課呀？對不起，這說明我的課堂太枯燥了，讓你到了這種忍無可忍的地步了，我要向你道歉，下次我一定好好備課不讓你這么煎熬。”這是我和他第一次正面接觸，這節課雖然沒有記筆記但也沒睡覺。課間我找其聊天我不僅沒有批評他，也沒提上課的事，而是談他當樓長工作，說他肯定特有能力，我們以朋友式的交談他工作中的點點滴滴，我還給他出謀劃策。接著我們再上課時，我發現他居然向同學借了本記筆記了，課堂上我會選擇一些超簡單的問題讓他回答，并給與肯定，后來實操課排隊我讓他負責，在實操室把他安排在離我最近的位置方便給與指導與幫助。幾個項目下來我發現他都能順利完成，作業筆記也都按時交。后來學校再查作業時，班主任老師問他為什么別的作業不寫只寫《電力拖動》的，他說他佩服我，尊重我，喜歡上我的課。我真的很慶幸我當時處理他時的與眾不同，同時沒有拋棄他。
良好地師生關系有助于我們的課堂教學。在課程教學中處理問題學生時，我們一定要講藝術性，莫要把師生關系敵對話，《電力拖動》課周課時比較多一周內學生有兩天的時間要和我們共度。如果學生內心反感我們，那課堂教學效果又從何談起呢？
2.3多選擇，恰運用
一體化教學是一種先進的教學模式，但它也不是一成不變別的。要根據教學內容，學生現狀采用不同的教學方法。比如第一單元元器件的介紹，理論性比較強，學生理解比較困難，聽得一塌糊涂，基本的元器件不懂，后面的線路控制，在學習時，更加困難，久而久之學生就會對學習這門課程失去興趣。針對這些問題我進行了教學改革，采用小組合作的教學模式，任務驅動法進行教學。比如在講授交流接觸器一節時，全班分成6組，每組一套工具一個CJ10系列交流接觸器，給出任務：①拆裝交流接觸器；②總結交流接觸器的組成及各部分的作用。各組進行匯報，教師做出評價，這樣在這種有競爭的氛圍中，學生的積極性就會提高教學效果就會明顯。最后結論是學生自己動手，再由感性認識上升到理性認識，印象比較深刻掌握的比較扎實，有了這些做基礎交流接觸器的工作原理學生會順理成章的總結出來，但對于它的符號我要求學生必須死記硬背，效果很好。在后面的控制線路的教學中，比如當學生完成了正轉自鎖控制線路后，要求學生設計并完成能夠實現雙重連鎖正反轉控制線路；當完成了有位置控制線路后，要求學生設計并完成兩地控制線路我采用了階段性的項目教學法；對于通電試車這一危險性較高環節，我采用的先演示實驗，后分組操作的教學方法效果較好。
2.4重責任，講道德
一名從業者不僅具備深厚的專業知識，精湛的職業技能，還要擁有的職業道德知識、情感、意志和信念，才能有用武之地，才能在自己的崗位上做出應有的貢獻。職高學生特殊的生理和心理特點是非判斷、善惡分辨能力匱乏，致使學生道德感、責任感不足。為了給社會輸送德才兼備的人才，減少有才無德的“殘次品”出現，在平時的教學過程中，不僅注重技能知識的傳授，還應注重學生職業道德的培養，加強學生的責任感和道德觀。
我會因為在講課過程中有同學說話停止講課，告訴他們何為尊重，尊重別人就是尊重自己；會因為一個同學上課不守時全體同學挨罰，告訴他們守時在職場中的重要性；會因為小組合作過程中某個同學偷懶，告訴大家每個人的責任，告訴他們戰爭時期，因為發報員的小小失誤全軍覆沒的道理等等，在授課過程中實施6S管理，加強德育滲透來提高學生的職業道德。在《電力拖動》實操課需要大量的電氣元件，主要元器件之一是交流接觸器KM，它損壞率極高，成本也很高。在我接受使用電拖這間操作間的時候，我就發現柜子里有好多破損不能用的KM，數量之大相當驚人看上去有的好像沒用過幾次有些看上去是人為因數。向管理員了解了情況：每次上實操課1名老師看30個左右的學生，學生沒有形成規范會趁老師不注意的時候搞破壞。所以我在上課前對學生提出了6S管理，材料浪費的會取消當堂課實操成績，實操過程中如果是正常損壞老師會做記錄，如是人為故意損壞要照價賠償。在執行過程中有了第一個人的賠償，KM的損壞減少的很多，這樣既減少了學校的教學成本，有培養了學生的職業素養。浪費導線一直以來是《電力拖動》實操課上令老師頭疼的問題，因為很難區分何時該用多長的線，我就把材料使用這一項加入了學生評價中，開始學生是為得高分節約，后來形成了習慣。
2.5善評價，重過程
為了避免出現高分低能這種現象，我注重過程性評價。對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。要關注他們在學習活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自信。因此，課堂教學評價尤為重要。
（1）關注心理性評價，從而激發學生學習的興趣。每位同學，即使是問題學生同樣也希望得到老師的關注與肯定。以前因為我提問時忽略了某個很積極的同學，因為他平時愛搗亂，行為習慣差，導致他由愛搶答問題到上課不回答問題，討厭上《電力拖動》課，這是渴望關注被多次否定后的必然結果，是教師對學生學習心理忽視后的必然惡果。后來，我在多次的作業展覽，匯報活動中，學會了關注每個學生，讓每個孩子的最棒的作業展現在眾人的面前，讓自尊、自信長上翅膀，從內心飛揚出來，寫在臉上，落在行動上。
（2）改變學習效果的評價方式，更注重過程性評價。改變傳統的以分論成敗的評價機制，我更注重學生在學習過程中的表現以及他的進步程度。
（3）靈活采用豐富的評價方式。有效地評價方式在一定程度上會激勵學生學習的興趣。比如我在檢驗雙重聯鎖正反轉控制線路工作原理時，我采用的是游戲的評價方式效果極好，上課前告訴大家最后通過玩擊鼓傳花來檢驗大家對課程的掌握程度，這節課大家怕表演節目，聽得格外認真，玩過游戲評價后同學們要求以后還玩，效果不錯。
3 結束語
當今社會的發展對技能型人才的需求越來越大，職業教育也越來越受關注，所以對于職業學校的教師來說，培養出高素質的技能型人才是最終的目標。要實現這一目標，課堂教學是我們的主要途徑之一。《電力拖動》作為專業核心課程，及當前的現狀而言提高課堂教學的實效性迫在眉睫，值得欣慰的是，通過自己的嘗試和努力，同學們認可了我的這門課程，普遍認為在這門課程的學習中受益頗多，取得了良好的教學效果。當然，如何讓這門課程在今后的教學中有更好的成效，仍是專業老師需要繼續深入探討的問題。