關于提高中職《液壓與氣動》教學質量的探討

一、中職專業課教學現狀及思路
教育部頒發的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育改革的意見》中明確指出，中職學校的培養目標是具有職業能力，在生產、服務、技術和管理一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。2005年頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》，進一步指出要落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。這就要求中等職業教育需要從實際出發，進一步轉變教育觀念，積極探索新的教學方法以適應中職專業課的教與學的現狀。依據多年教學經歷及與其他學校教師交流后，發現中職教育的幾個問題：教師的教和學生的學脫節。而教師大多采用傳統的教學模式，突出知識的體系性和嚴謹性，使學生失去對學習的興趣，導致學生的厭學情緒加重。學生分析問題、解決問題的能力得不到提高，嚴重遏制了學生創新思維的發展，學生的綜合能力得不到發展，與國家的教育方針背道而馳。
二、超越傳統的教學模式，探索與時俱進的教學方法
傳統的教學模式，是以教師為中心，以課堂為目的，以課本內容為任務的一種教學活動，這種授課模式最大的弊端是，作為認知主體的學生在教學過程中主動性意識得不到發揮，使學生處于一種被接受狀態，養成“給點就吃點或是不吃”的消極學習習慣，教學質量就不言而喻了。本人自2008年以來一直但任《液壓與氣動》課程的授課任務，《液壓與氣動》是機電技術及應用專業一門專業必修課。具有實踐性較強、與生產實際聯系緊密的特點。在多年的教學中不斷總結創新，探索了一些教學方法，也總結了一些教學經驗。
（一）重點內容靶向法
每章內容的重點突出，框架顯著，授課開始直奔主題，其他統統圍繞這一主要內容。其重點內容表現在問題上，但問題重點精簡，不能超過三個以上，如果超過三個以上則衍生的小問題就多了，學生容易記混淆。例如液壓內容中有方向閥這一章節，則講授此部分內容開始就提出兩個問題：一是單向閥；二是換向閥。但是單向閥有幾種，換向閥也有很多種。簡化成兩種形成靶向，避免因開始就有很多問題，避免因繁多復雜引起失去學習信心。
（二）圖片、仿真展示法
在實際教學中，特別是某些專業課所介紹的內容，在實際生活中不常見，甚至根本就沒見過，例如液壓與氣壓系統及元件。如何要讓學生很快并接受與生活有距離的新知識，這就要借助實物圖片，直接展示各種液壓元件的圖片，直觀明了，在意識中有明確、正確的概念。這是傳統班級授課所無法完成和達到的效果。
經過圖片展示和講解學生可以很快的認識各元件并掌握其工作原理及用途。這一教學過程可以稱為認知。完成認知是遠遠不夠的，接下來完成應用，認知加應用才是技能。應用這一環節需要用仿真軟件才能完成，運用各元件組合成液壓和氣動回路，如液壓方面的汽車自卸、磨床工作臺往復運動和氣動方面的公交車車門關閉與開啟等。達到學以致用的目的。
（三）引入境界法
讓抽象的、無法想象的事物變的直觀、有趣。要運用視頻展現生活中陌生的、不易接觸的內容，讓學生有親臨其境的感覺，這樣對所學的內容記憶深刻，易于掌握。例如：液壓缸這一章，液壓缸在生活中不易接觸到，如按傳統的教學方法講解其結構、工作原理等內容時，學生如聽天書而且不易想象出實際物體。找出一段在實際工廠里的液壓缸生產、裝配視頻展現出來，讓學生有在工廠現場的感覺，從視頻中能仔細了解其結構、工作原理等。那對講解液壓缸的問題就迎刃而解了。學生很輕松的就掌握了本節內容。
（四）理論和實踐結合法
理論知識已掌握，液壓氣動設備結構、工作原理也已熟悉、系統圖能分析和仿真成功等。并不能代表就學好了，這只是紙上談兵，實踐是檢驗真理的唯一標準。到液壓與氣動實驗室等實習實訓場地進行實驗。讓學生親手對液壓與氣動實物元件進行組裝操作。讓學生對所教內容有完全的了解和真正的認識，促使學生將所學理論與實踐緊密地結合起來．以實踐鞏固理論，以理論指導實踐，同時結合職業技能鑒定進行訓練，使學生通過訓練、經過考核考試獲得相應的職業資格證書。
三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。以學生為中心，快速找到適合每個班級的教學方法，確實使學與教實現同步，才能收到事半功倍的效果。才能真正意義上達到教學的目的。
總而言之，在中職《液壓與氣動》專業課的教學過程中，應該在深入分析學生基本情況和認知水平的基礎上，通過不斷的探索和研究找到能夠適合學生和課堂的教學方法和手段。只有這樣才能真正提高學生的主動性和積極性；才能培養學生的專業能力、個人能力、方法能力、學習能力；才能體現“做中學，學中做”的教學理念。