電工電子技能訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

電工電子技能教學(xué)是中職學(xué)校理科類教學(xué)的一個(gè)最根本的基礎(chǔ)，在三年的教學(xué)過(guò)程中，需要引領(lǐng)學(xué)生完成技能的掌握和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生要掌握這項(xiàng)技能則需要從認(rèn)知、模仿、實(shí)踐等方面不斷地練習(xí)。在多年實(shí)際的電工電子教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合電工電子技能能課程的特點(diǎn)以及學(xué)生領(lǐng)悟能力等總結(jié)了一定的教學(xué)方法，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、電工電子技能課程的特點(diǎn)
（一）電工電子技能的掌握需要理論與實(shí)踐相結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的電工電子教學(xué)的確缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在理論基礎(chǔ)上也有待完善，所謂電工工作必然離不開(kāi)電，因此學(xué)生在理論基礎(chǔ)的掌握中必然要對(duì)電有充分的了解。例如在線路短路或線路過(guò)載時(shí)熔絲會(huì)熔斷，就需要更換熔絲，而熔絲材質(zhì)與粗細(xì)的選擇都需要電學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，而在敷設(shè)線路時(shí)，有需要清楚地分辨導(dǎo)體、半導(dǎo)體、非導(dǎo)體，還要掌握各種線路材料特點(diǎn)，同時(shí)考慮到用戶需求用電量等。在實(shí)踐的過(guò)程中無(wú)不存在著類似的理論基礎(chǔ)把關(guān)，需要嚴(yán)密的分析計(jì)算能力。
（二）電工電子技能課程需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力
隨著社會(huì)生活水平的不斷提高，對(duì)電工電子技能的要求也越來(lái)越高，因此中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)工作也越發(fā)重要，而最有效的教學(xué)方式莫過(guò)于放手學(xué)生去親身實(shí)踐電氣技術(shù)工作。社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)制造、維修人員的技能要求越來(lái)越高，因此學(xué)生在校期間就應(yīng)在學(xué)校組織下接觸一些電氣機(jī)械設(shè)備。
二、電工電子技能教學(xué)方法與實(shí)施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技能課的信心每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。因此作為一名教育工作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子技能的興趣非常重要，而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)好奇進(jìn)而感到有趣是興趣真正產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在一次日光燈電路安裝教學(xué)過(guò)程中，一名學(xué)生通電時(shí)發(fā)現(xiàn)燈管兩頭紅中間卻不亮，組織學(xué)生們?cè)谝黄饐?wèn)大家家里有沒(méi)有這種狀況，大家都說(shuō)有可卻不明原因，將啟輝器中小電容去掉，日光燈變亮了，學(xué)生們驚訝之余也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。
（二）改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合
中國(guó)傳統(tǒng)的電工電子技能教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，且課時(shí)安排一前一后，無(wú)法完全融合，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果不顯著。在自己的實(shí)際教學(xué)中盡量將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生，在理論剛剛?cè)肽X時(shí)便付諸實(shí)踐，又在實(shí)踐中總結(jié)理論。一味的課堂理論教學(xué)不但枯燥乏味，還無(wú)異于紙上談兵，對(duì)于電阻、電容、電感等實(shí)驗(yàn)設(shè)備憑空想象必然不如真實(shí)觸摸印象來(lái)得深刻。學(xué)者帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室教學(xué)，邊讓學(xué)生去認(rèn)知器材邊講解其名稱、用途以及使用方法，并加以演示，避免了枯燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對(duì)原
理的理解自然容易，其效果事半功倍。
（三）重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
在實(shí)際的電工工作過(guò)程中，對(duì)電子儀器設(shè)備的維修等需要具備的最重要的特質(zhì)就是細(xì)心，能夠有較強(qiáng)的觀察能力和邏輯思維能力，而這樣的能力需要在學(xué)生時(shí)代就注意培養(yǎng)。
例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要通過(guò)自己的細(xì)心觀察儀器指針、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)判斷短路、短路、漏電等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己認(rèn)真觀察思考后得到的結(jié)果比教師直接講述，對(duì)于該項(xiàng)技能的掌握不止２倍之多。
（四）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子技能課程教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟再到走出實(shí)驗(yàn)室都是要嚴(yán)格按照老師的安排進(jìn)行，完全沒(méi)有自己發(fā)揮、自己思考的機(jī)會(huì)，大腦活躍性低下，而受制于人的心理讓學(xué)生即便是實(shí)驗(yàn)也不能夠產(chǎn)生過(guò)多興趣，相信，只有讓學(xué)生自己思考，自己隨意設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只是在旁注意安全問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的興趣才能逐漸形成，才能從根本上學(xué)到知識(shí)、掌握技能。于是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一定的修改，例如讓學(xué)生在完成規(guī)定試驗(yàn)后，自行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好一切預(yù)算、自行選擇好所需儀器、畫出電路圖，做好準(zhǔn)備工作，由教師對(duì)其上交的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行講解指導(dǎo)。在真正的教學(xué)過(guò)程中，課堂始終應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的，教師需要做的只有正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自主思考意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
（五）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣
僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是不能夠完全消化所學(xué)知識(shí)的，因此，為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，我們?cè)谡n余時(shí)間開(kāi)設(shè)了各種有關(guān)電工的學(xué)習(xí)興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余自行制作一些簡(jiǎn)單的電路，像小音效、聲控?zé)舻龋瑢⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在一起以小組的形式進(jìn)行討論，多聽(tīng)他人的想法意見(jiàn)，互相改正，共同進(jìn)步。時(shí)間久了，便可以在休息日，鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修體驗(yàn)工作，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)
只有一套教學(xué)理論，而自身沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)技能也是沒(méi)有用的，因此，教師必須在工作之余不斷加強(qiáng)鞏固自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，多多了解外界，吸取更多新鮮的思想，結(jié)合社會(huì)時(shí)代要求構(gòu)建新的更是和學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)還要加強(qiáng)跨專業(yè)的文化知識(shí)，全面的了解才能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及教學(xué)要求。
在電工電子技能課程教學(xué)中總結(jié)的一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而我國(guó)目前的電工電子技能專業(yè)仍有很大的發(fā)展空間，需要我們教育工作者不斷地在工作中學(xué)習(xí)創(chuàng)新。